問答題

有這樣一個真實的事例:
幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么,一個教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地走過去問:"你們在干什么?""聽螞蟻唱歌呢。"學(xué)生頭也不抬,隨口而答。"胡說,螞蟻怎會唱歌?"老師的聲音提高了八度。
嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從"槐安國"里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來,等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣,小聲嘟囔說:"您又不蹲下來,怎么知道螞蟻不會唱歌?"
問題:請你運用教育理念的相關(guān)知識對該教師的行為進(jìn)行評析。


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2.問答題

突然,從窗外傳來一陣急促的“的嘟”--“的嘟”--聲,這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面,教師里頓時喧鬧起來。緊接著,像有誰下了一道命令:“向左看齊”,所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事,還沒等老師喊出話來,坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來,趴在窗臺上向外張望,其他的同學(xué)更是著急,他們有的站在椅子上,有的一蹦一跳,脖子伸得老長,平時上課就坐不住的索性沖出座位,涌到窗前。他們你推我,我推他,爭先恐后地向外張望--原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過……
教室里恢復(fù)平靜后,請看以下兩位教師的做法:A老師靈機一動,便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容,而讓同學(xué)把剛才的所見、所聞、所想說出來,寫下來。結(jié)果,同學(xué)們個個情緒高漲,說得頭頭是道,寫得也很精彩,樂得老師滿臉堆笑。B老師面對以上情境板起面孔,維持紀(jì)律,讓學(xué)生回到座位上,繼續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止,沉浸在剛才的氛圍中……B老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容,否則他認(rèn)為自己沒有完成教學(xué)任務(wù)。

請從教師職業(yè)理念的角度評析這兩位老師的做法。
5.問答題

有三位分別來自中國、日本和美國的老師教學(xué)生畫蘋果。
中國老師走進(jìn)教室說:"同學(xué)們,上一節(jié)美術(shù)課,我們學(xué)習(xí)了畫水杯,這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意,先畫一個正方形,注意,這個正方形要畫得輕一些,因為最后要擦掉……好了,老師畫完了。現(xiàn)在請大家拿出美術(shù)本開始畫,注意我是怎樣畫成的。"--中國學(xué)生一次就畫出了最像蘋果的"蘋果"。
日本老師手拿著一個蘋果走進(jìn)教室:"同學(xué)們,這是什么?……對。這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡,大家可以看一看,聞一聞,摸一摸……但這個蘋果不能吃,因為只有一個,而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果。"然后,將蘋果放在講臺上,"現(xiàn)在,大家可以畫蘋果了。"--蘋果還在,學(xué)生有了觀察的對象,第一次畫得可能像梨,第二次畫得就有些像蘋果了。
美國老師提著一籃子蘋果走進(jìn)教室:"同學(xué)們,這是什么?……對,這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡,大家可以上來拿一個。"同學(xué)們各自拿了一個蘋果,老師接著說:"大家可以看一看,聞一聞,摸一摸,玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了,如果喜歡,還可以把它吃掉。"一段時間過去了,許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋果。這時,老師開始布置任務(wù):"同學(xué)們,我們這一節(jié)課要畫蘋果,現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果。"--蘋果已經(jīng)吃掉了,學(xué)生第一次畫得可能像南瓜,第二次可能像梨,第三次畫得才有點像蘋果。

結(jié)合教師職業(yè)理念的相關(guān)知識,分析美、日、中三國教育的差異。