A.主要組織形式
B.基本組織形式
C.特殊組織形式
D.輔助組織形式
你可能感興趣的試題
A.講授法
B.討論法
C.談話法
D.指導(dǎo)法
A.講述、講解、講讀、講演
B.講述、講解、報(bào)告、講演
C.講讀、講演、講評、講述
D.講述、講解、講評、報(bào)告
A.大聲喝止,公開批評
B.毫不留情,罰站上課
C.不聞不問,任其自然
D.先暗示制止,課后再教育
A.講授法
B.談話法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.演示法
A.直接經(jīng)驗(yàn)為主
B.間接經(jīng)驗(yàn)為主
C.生活知識為主
D.生產(chǎn)知識為主
A.時(shí)教必有正業(yè)
B.君子之教,喻也
C.藏息相輔
D.不陵節(jié)而施
A.教學(xué)過程
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)目標(biāo)
D.教學(xué)方法
A.形成性評價(jià)
B.相對性評價(jià)
C.總結(jié)性評價(jià)
D.診斷性評價(jià)
A.講授法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.演示法
D.談話法
A.個(gè)別教學(xué)
B.小組教學(xué)
C.班級授課制
D.復(fù)式教學(xué)
最新試題
如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)。
某教師上一堂詩歌欣賞課,學(xué)生要求逐字解釋,老師就請學(xué)生一一解釋并加人探討。但又有學(xué)生提出不同看法,并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論,課代表說:“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋,有分歧是允許的。”這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的()
鄭老師對于雷老師上的《抗美援朝》一課進(jìn)行了點(diǎn)評:“環(huán)節(jié)完整,互動(dòng)也很多,但是卻沒有在情感態(tài)度上有所升華,沒有起到愛國思想的滲透作用?!编嵗蠋煹狞c(diǎn)評說明雷老師的在教學(xué)過程中忽視了()的教學(xué)原則。
試分析方程與算術(shù)式的區(qū)別。
近年來,互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展迅速,寶媽們可以通過網(wǎng)絡(luò)購買啟蒙教育的課程,在富有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)構(gòu)建良好的親子關(guān)系。這體現(xiàn)教學(xué)過程具有()。
如果指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí),試確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
如指導(dǎo)高學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試確定教學(xué)目標(biāo)。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,陸老師將《環(huán)球旅行去》一課中每個(gè)地區(qū)都制作成微課,通過觀看微課讓學(xué)生了解每個(gè)地區(qū)的特色,使得學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。陸老師在創(chuàng)造教學(xué)情境時(shí),使用的方法是()。
某學(xué)校地理組兩位教師在講《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》一課時(shí)采用了不同的設(shè)計(jì)一位老師利用自制的教具為學(xué)生模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),另一位老師則利用多媒體課件演示這一過程。兩位老師共同采用的教學(xué)方法是()
“無知必?zé)o能,高分也低能”,這體現(xiàn)了()的教學(xué)規(guī)律。