A.布魯納的《教育過(guò)程》
B.布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》
C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
D.贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》
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A.陶行知
B.徐特立
C.蔡元培
D.楊賢江
A.學(xué)校即社會(huì)
B.教育即生活
C.兒童為中心
D.課堂為中心
A.教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段論
B.實(shí)科教育思想
C.教育性教學(xué)
D.自然主義教育
A.“教學(xué)相長(zhǎng)”
B.“小慣不啟,不悱不發(fā)”
C.”學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”
D.“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”
A.教師中心
B.教材中心
C.兒童中心
D.課堂中心
最新試題
教師教育研究的特點(diǎn)包括()
結(jié)合班級(jí)管理的內(nèi)容,談?wù)勅绾斡行У亻_(kāi)展班級(jí)管理。
認(rèn)為知識(shí)是道德本位的目的觀,這種說(shuō)法屬于()
雙軌學(xué)制
在課堂教學(xué)實(shí)施行為分類中,行為問(wèn)題管理屬于()
學(xué)生生活環(huán)境會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展,在諸多因素中,對(duì)學(xué)生具有“保護(hù)功能”與“發(fā)展功能”的因素是()
一個(gè)規(guī)范、明確的行為教學(xué)目標(biāo)的表述,應(yīng)包括的基本要素是()
六經(jīng)
教師職業(yè)的社會(huì)作用主要有哪些?
簡(jiǎn)述教育目的選擇和確立的基本依據(jù)。