教師勞動(dòng)的個(gè)體性主要是由勞動(dòng)對(duì)象是活生生的個(gè)體的特點(diǎn)所決定的。

簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。

學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。

教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

如何樹(shù)立教師的威信？

學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂(lè)與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。

“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對(duì)立的特點(diǎn)。

教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別？

中國(guó)近代史上第一個(gè)正式頒布的學(xué)制是（）

為什么說(shuō)環(huán)境不能決定人的發(fā)展？