A.道德認(rèn)識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
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A.理論聯(lián)系實際的原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)的原則
D.鞏固性原則
A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性
B.連續(xù)性、廣延性
C.長期性、間接性
D.主體性、示范性
A.地方
B.中央
C.社會力量
D.學(xué)生家長
A.觀察力
B.想象力
C.思維力
D.判斷力
A.順序性和階段性
B.不均衡性
C.穩(wěn)定性和可變性
D.個別差異性
A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展
B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展
C.教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡
D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r
A.《大學(xué)》
B.《中庸》
C.《論語》
D.《春秋》
A.教育哲學(xué)
B.教育心理學(xué)
C.教育學(xué)
D.教學(xué)論
A.學(xué)校教育環(huán)境
B.學(xué)校教育條件
C.學(xué)校教育機(jī)構(gòu)
D.學(xué)校教育結(jié)構(gòu)
A.人的主觀能動性
B.家庭環(huán)境
C.教育的自身狀況
D.社會發(fā)展?fàn)顩r
最新試題
子曰:“溫故而知新,可以為師矣”。其中的“溫故而知新”屬于()。
學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大會導(dǎo)致學(xué)生的心理問題,下列情況中,容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)行為受到不良影響的有()。
學(xué)習(xí)過程就是一種認(rèn)知過程,包括()等,這種認(rèn)知過程在教學(xué)中就以聽課、閱讀、復(fù)習(xí)等方式表現(xiàn)出來。
一個班級從最初組建到發(fā)展為良好、健全的班級,需要經(jīng)歷一系列階段。在這個過程中,如果班級中的各種學(xué)生小群體、非正式群體,在相互交流中彼此融合為班級的有機(jī)組成部分,這個階段屬于班級組織發(fā)育的()。
如果教學(xué)任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主,那么教師可采用自學(xué)輔導(dǎo)法、讀書指導(dǎo)法這兩種教學(xué)方法。
對于加強教師職業(yè)道德建設(shè)的對策,以下表述正確的是()。
1945年,珀西·斯賓塞在測試用于雷達(dá)裝備的微波輻射器時,突然感覺西褲的口袋里有些不對勁,甚至聽到了“咝咝”的聲音,結(jié)果是他口袋里裝的一塊巧克力融化了,由此他突然意識到也許可以把微波應(yīng)用到廚房烹飪上,就這樣,微波爐誕生了。這是運用了()。
英國著名教育家斯賓塞從知識的“實際效用”出發(fā),主張通過“自由競爭”達(dá)到“適者生存”,而教育的目的就是為“完美的生活做準(zhǔn)備”。在他看來,能實現(xiàn)“完美的生活”的最有價值的知識是()。
學(xué)生聽到上課鈴聲后馬上回到教室坐好,準(zhǔn)備上課。這屬于()。
了解是教育的起點,了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ),在實際教學(xué)中,班主任了解和研究學(xué)生的方法包括()。