A.科技活動
B.學科活動
C.文學藝術活動
D.社會活動
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A.認識
B.安排
C.設計
D.運用
A.弗洛伊德
B.威爾遜
C.格塞爾
D.華生
A.系統(tǒng)性
B.客觀性
C.能動性
D.主觀性
A.柏拉圖
B.盧梭
C.拉伯雷
D.裴斯泰洛齊
A.北師大
B.東北師大
C.華東師大
D.西南師大
A.系統(tǒng)化
B.專門化
C.社會化
D.復雜化
A.學科活動
B.文學藝術活動
C.科技活動
D.社會活動
某學校一位教師給一名學生脖子上掛了一個牌子,上面寫著“數(shù)學23分,語文46分”。這個學生耷拉著腦袋,滿眼淚花。某教師回到辦公室說:“二年級二班的學生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會。我是發(fā)揮教師的主導作用了,他們不會我有什么辦法。”
結合案例,下列說法錯誤的是()。
A.案例中第一個老師沒有尊重學生
B.案例中第二個老師沒有充分了解學生現(xiàn)有發(fā)展水平
C.案例中兩個老師的素質(zhì)都有待提高
D.案例中兩個老師“恨鐵不成鋼”心情是可以理解的
某學校一位教師給一名學生脖子上掛了一個牌子,上面寫著“數(shù)學23分,語文46分”。這個學生耷拉著腦袋,滿眼淚花。某教師回到辦公室說:“二年級二班的學生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會。我是發(fā)揮教師的主導作用了,他們不會我有什么辦法。”
案例中第二個教師違反了什么教學原則?()
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.可接受性原則
D.科學性與思想性統(tǒng)一原則
某學校一位教師給一名學生脖子上掛了一個牌子,上面寫著“數(shù)學23分,語文46分”。這個學生耷拉著腦袋,滿眼淚花。某教師回到辦公室說:“二年級二班的學生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會。我是發(fā)揮教師的主導作用了,他們不會我有什么辦法。”
你如何理解“差生”?()
A.學習成績不好
B.學習習慣不好
C.品德不良
D.只有差異,沒有差生
最新試題
《教育法》的適用對象表述不正確的是()。
一個班級從最初組建到發(fā)展為良好、健全的班級,需要經(jīng)歷一系列階段。在這個過程中,如果班級中的各種學生小群體、非正式群體,在相互交流中彼此融合為班級的有機組成部分,這個階段屬于班級組織發(fā)育的()。
登山運動員的登山服飾,為安全起見在服裝色設計方面主要需考慮知覺的()。
學生學習壓力過大會導致學生的心理問題,下列情況中,容易導致學生學習行為受到不良影響的有()。
教師的教學應使學生感到“有趣、有味、有奇、有感”,其目的是()。
了解是教育的起點,了解和研究學生是做好班主任工作的前提和基礎,在實際教學中,班主任了解和研究學生的方法包括()。
下列人物有關教育目的論的主張與“建國君民,教學為先”體現(xiàn)的教學目的論一致的有()。
對于加強教師職業(yè)道德建設的對策,以下表述正確的是()。
教師職業(yè)道德評價的重要原則有目的性原則、主體性原則和()。
教師道德可以直接影響學生的心靈,塑造學生的性格和品質(zhì),其影響不止局限于學生在校期間,甚至影響其終生。進而影響到整個社會的進步和未來,體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的()。