某學校一位教師給一名學生脖子上掛了一個牌子，上面寫著“數(shù)學23分，語文46分”。這個學生耷拉著腦袋，滿眼淚花。某教師回到辦公室說：“二年級二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法。”

某學校一位教師給一名學生脖子上掛了一個牌子，上面寫著“數(shù)學23分，語文46分”。這個學生耷拉著腦袋，滿眼淚花。某教師回到辦公室說：“二年級二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法。”

某學校一位教師給一名學生脖子上掛了一個牌子，上面寫著“數(shù)學23分，語文46分”。這個學生耷拉著腦袋，滿眼淚花。某教師回到辦公室說：“二年級二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法。”

有一位優(yōu)秀的班主任，為了培養(yǎng)學生的自覺性和良好的學習行為習慣，在自修課上組織了一次無人監(jiān)考的英語測驗。測驗結束后班長向他匯報，說測驗情況一切正常。但是，班主任認為以這個班的學生行為規(guī)范水平還不能達到在無人監(jiān)考下一切正常的程度。后來經過了解，得知這次測驗看書的人不少，連班干部也看了。為了糾正學生的行為，班主任制訂了啟發(fā)學生自覺改正錯誤的教育方案。
第二天，他在黑板上寫下了湯姆斯·麥考萊的一句名言：“在真相永遠無人知道的情況下，一個人的所作所為，能顯示他的品格。”他要求學生把這句名言背下來，并給學生講了一個在學生時代作過弊的人三十年后十分悔恨的故事，同時要求每個學生都寫一篇體會，題目是《心靈答卷》。
在答卷中，有的學生寫道：“作弊發(fā)生后，老師沒有批評我們，但在背名言時，我的心情比挨了打還要難受。我將永遠記住這次錯誤，永遠記住班主任老師對我們的教誨。”有的寫道：“教師在與不在一個樣兒，說說容易，做到卻有點難。測驗時我有一道10分的．題目做不出，分數(shù)的誘惑使我一念之差，犯了令我終身懊悔的錯誤——偷看了書本。
我的英語考卷雖然得了好分數(shù)，但在道德答卷中卻得了零分。”還有的學生寫道：“本來我不打算看書的，但是在看到有的同學看書時，我也跟著看了，我感到內心有愧。”全班共有22個同學在答卷中承認了測驗時翻書的錯誤。接著班主任又把這些答卷制成了錄音帶，取名《心聲》，讓同學們在聽錄音時再一次接受教育。

有一位優(yōu)秀的班主任，為了培養(yǎng)學生的自覺性和良好的學習行為習慣，在自修課上組織了一次無人監(jiān)考的英語測驗。測驗結束后班長向他匯報，說測驗情況一切正常。但是，班主任認為以這個班的學生行為規(guī)范水平還不能達到在無人監(jiān)考下一切正常的程度。后來經過了解，得知這次測驗看書的人不少，連班干部也看了。為了糾正學生的行為，班主任制訂了啟發(fā)學生自覺改正錯誤的教育方案。
第二天，他在黑板上寫下了湯姆斯·麥考萊的一句名言：“在真相永遠無人知道的情況下，一個人的所作所為，能顯示他的品格。”他要求學生把這句名言背下來，并給學生講了一個在學生時代作過弊的人三十年后十分悔恨的故事，同時要求每個學生都寫一篇體會，題目是《心靈答卷》。
在答卷中，有的學生寫道：“作弊發(fā)生后，老師沒有批評我們，但在背名言時，我的心情比挨了打還要難受。我將永遠記住這次錯誤，永遠記住班主任老師對我們的教誨。”有的寫道：“教師在與不在一個樣兒，說說容易，做到卻有點難。測驗時我有一道10分的．題目做不出，分數(shù)的誘惑使我一念之差，犯了令我終身懊悔的錯誤——偷看了書本。
我的英語考卷雖然得了好分數(shù)，但在道德答卷中卻得了零分。”還有的學生寫道：“本來我不打算看書的，但是在看到有的同學看書時，我也跟著看了，我感到內心有愧。”全班共有22個同學在答卷中承認了測驗時翻書的錯誤。接著班主任又把這些答卷制成了錄音帶，取名《心聲》，讓同學們在聽錄音時再一次接受教育。

有一位優(yōu)秀的班主任，為了培養(yǎng)學生的自覺性和良好的學習行為習慣，在自修課上組織了一次無人監(jiān)考的英語測驗。測驗結束后班長向他匯報，說測驗情況一切正常。但是，班主任認為以這個班的學生行為規(guī)范水平還不能達到在無人監(jiān)考下一切正常的程度。后來經過了解，得知這次測驗看書的人不少，連班干部也看了。為了糾正學生的行為，班主任制訂了啟發(fā)學生自覺改正錯誤的教育方案。
第二天，他在黑板上寫下了湯姆斯·麥考萊的一句名言：“在真相永遠無人知道的情況下，一個人的所作所為，能顯示他的品格。”他要求學生把這句名言背下來，并給學生講了一個在學生時代作過弊的人三十年后十分悔恨的故事，同時要求每個學生都寫一篇體會，題目是《心靈答卷》。
在答卷中，有的學生寫道：“作弊發(fā)生后，老師沒有批評我們，但在背名言時，我的心情比挨了打還要難受。我將永遠記住這次錯誤，永遠記住班主任老師對我們的教誨。”有的寫道：“教師在與不在一個樣兒，說說容易，做到卻有點難。測驗時我有一道10分的．題目做不出，分數(shù)的誘惑使我一念之差，犯了令我終身懊悔的錯誤——偷看了書本。
我的英語考卷雖然得了好分數(shù)，但在道德答卷中卻得了零分。”還有的學生寫道：“本來我不打算看書的，但是在看到有的同學看書時，我也跟著看了，我感到內心有愧。”全班共有22個同學在答卷中承認了測驗時翻書的錯誤。接著班主任又把這些答卷制成了錄音帶，取名《心聲》，讓同學們在聽錄音時再一次接受教育。

有一位優(yōu)秀的班主任，為了培養(yǎng)學生的自覺性和良好的學習行為習慣，在自修課上組織了一次無人監(jiān)考的英語測驗。測驗結束后班長向他匯報，說測驗情況一切正常。但是，班主任認為以這個班的學生行為規(guī)范水平還不能達到在無人監(jiān)考下一切正常的程度。后來經過了解，得知這次測驗看書的人不少，連班干部也看了。為了糾正學生的行為，班主任制訂了啟發(fā)學生自覺改正錯誤的教育方案。
第二天，他在黑板上寫下了湯姆斯·麥考萊的一句名言：“在真相永遠無人知道的情況下，一個人的所作所為，能顯示他的品格。”他要求學生把這句名言背下來，并給學生講了一個在學生時代作過弊的人三十年后十分悔恨的故事，同時要求每個學生都寫一篇體會，題目是《心靈答卷》。
在答卷中，有的學生寫道：“作弊發(fā)生后，老師沒有批評我們，但在背名言時，我的心情比挨了打還要難受。我將永遠記住這次錯誤，永遠記住班主任老師對我們的教誨。”有的寫道：“教師在與不在一個樣兒，說說容易，做到卻有點難。測驗時我有一道10分的．題目做不出，分數(shù)的誘惑使我一念之差，犯了令我終身懊悔的錯誤——偷看了書本。
我的英語考卷雖然得了好分數(shù)，但在道德答卷中卻得了零分。”還有的學生寫道：“本來我不打算看書的，但是在看到有的同學看書時，我也跟著看了，我感到內心有愧。”全班共有22個同學在答卷中承認了測驗時翻書的錯誤。接著班主任又把這些答卷制成了錄音帶，取名《心聲》，讓同學們在聽錄音時再一次接受教育。