A.定勢
B.功能固著
C.原型啟發(fā)
D.問題情境
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A.02/5
B.0.4
C.2/5
D.2月5日
A.倡導(dǎo)“紳士教育”
B.“泛智教育”
C.教育性教學(xué)原則
D.科學(xué)知識最有價值
A.傳遞和保存文化的功能
B.傳播、交流與豐富文化的功能
C.選擇、提升文化的功能
D.更新和創(chuàng)造文化的功能
A.壓抑說
B.提取失敗說
C.干擾抑制說
D.記憶痕跡衰退說
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.連續(xù)性
D.示范性
A.流暢性
B.變通性
C.獨創(chuàng)性
D.歷史性
A.選擇性
B.整體性
C.理解性
D.恒常性
A.雙趨式?jīng)_突
B.雙避式?jīng)_突
C.趨避式?jīng)_突
D.多重趨避式?jīng)_突
A.抑郁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.膽汁質(zhì)
A.社會刻板效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.首因效應(yīng)
D.近因效應(yīng)
最新試題
小七這次期末考試的數(shù)學(xué)成績很不理想,感覺太丟人,都不好意思回家。這種情感屬于()。
為了提高學(xué)生的成績,邵老師把工作的中心和焦點全放在了成績上。她認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容,認(rèn)真研究課程時間分配。這說明邵老師處在()。
為了能在演講比賽上脫稿演講,小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會背,要想記憶效果更牢固,小明一共需要背()遍。
在小學(xué)體育課上,李老師教給學(xué)生太極拳動作之后,讓學(xué)生一遍又一遍的操作,以掌握太極拳動作的基本要領(lǐng)。這種教學(xué)方法是()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。
《三字經(jīng)》是我國古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們?nèi)阅芸匆娫S多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說明教育具有()。
小明填寫古詩詞的時候,明明背的很熟的古詩詞卻怎么也想不起來,他很迷惑,為什么會遺忘呢?小明遺忘的原因可能是()。
下課之后,邱老師會將課程實施地真實情況與課程計劃進(jìn)行對比,符合程度高,邱老師便會認(rèn)為本課程實施地較為成功。邱老師在課程實施方面偏向()。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是()。
小明登錄某網(wǎng)站需要驗證碼,小明在輸入驗證碼后,再去想驗證碼是什么已經(jīng)記不起來了。不屬于這種記憶特點的是()。