A．知識(shí)的獲得
B．知識(shí)應(yīng)用
C．知識(shí)鞏固
D．知識(shí)編碼
E．知識(shí)提取
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A．清晰性
B．穩(wěn)定性
C．包容性
D．概括性
E．連貫性和可辨別性
A．低級動(dòng)機(jī)
B．高級動(dòng)機(jī)
C．外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D．內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
A．專家更能有效地組織信息
B．專家有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說明其記憶容量大
C．專家善于運(yùn)用直接推理的方式解決問題
D．專家能在更深的層面上表征問題
E．專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力
A．評價(jià)
B．測量
C．測驗(yàn)
D．評估
A．民主式
B．專制式
C．監(jiān)督式
D．參與式
最新試題
問題解決的過程可分為四個(gè)階段，即()、()、()、()。
尊重信任學(xué)生是教帥的（）。
簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。
學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持（）。
人的自覺能動(dòng)性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動(dòng)物的（）。
常用的品德教育方法有哪些？
信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中。
對影響人的諸多因素?cái)⑹霾徽_的一項(xiàng)是（）。
積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，()某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的覺醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。