A.知識的獲得
B.知識應用
C.知識鞏固
D.知識編碼
E.知識提取
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A.清晰性
B.穩(wěn)定性
C.包容性
D.概括性
E.連貫性和可辨別性
A.低級動機
B.高級動機
C.外在的學習動機
D.內部的學習動機
E.遠景的間接性動機
A.專家更能有效地組織信息
B.專家有豐富的知識經(jīng)驗說明其記憶容量大
C.專家善于運用直接推理的方式解決問題
D.專家能在更深的層面上表征問題
E.專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力
A.評價
B.測量
C.測驗
D.評估
A.民主式
B.專制式
C.監(jiān)督式
D.參與式
A.配置性評價
B.診斷性評價
C.正式評價
D.非正式評價
A.群體凝聚力
B.群體壓力
C.群體規(guī)范
D.群體輿論
A.發(fā)現(xiàn)學習
B.接受學習
C.合作學習
D.掌握學習
A.鄧克爾
B.陸欽斯
C.托蘭斯
D.西蒙
A.情感
B.意志
C.個性
D.倫理
最新試題
把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是()。
簡述學習教育心理學對教師的主要作用。
下列說法中對的是()。
認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學者是()。
學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能,這是技能的()遷移。
對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是()。
當你熟悉塑料袋裝東西的功能后,就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做()。
結合教學實際,說說怎樣運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點?
桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系,他的教育心理學分為三部分;第一部分講人類的本性,第二部分講()、第三部分講()。
問題解決的過程可分為四個階段,即()、()、()、()。