A．命題網(wǎng)絡
B．產(chǎn)生式系統(tǒng)
C．圖式
D．認知方式
E．概念網(wǎng)絡
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A．技能是通過遺傳獲得的
B．技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為
C．技能是由一系列動作及執(zhí)行方式構(gòu)成的
D．技能是通過系統(tǒng)的學習與教學而形成的
E．技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作
A．認識
B．情感
C．控制
D．行為
E．干預
A．具體目標
B．先前經(jīng)驗
C．產(chǎn)生條件
D．價值體系
E．行為標準
A．飲食需要
B．力避下崗的需要
C．被人尊重的需要
D．審美的需要
E．尋找歸屬和愛的需要
A．提供具有創(chuàng)造性的榜樣
B．頭腦風暴訓練
C．自我設計訓練
D．發(fā)散思維訓練
E．推測與假設訓練
最新試題
認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學者是（）。
桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。
當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做()。
把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是（）。
心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的()。
簡述心理發(fā)展的含義。
簡述動機的類型。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習，所以為了學習不被遺忘，在學習后要()。
學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的()遷移。
學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。