身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。

信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。

學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的()遷移。

積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。

學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。

布魯納認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。

簡述學習教育心理學對教師的主要作用。

在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。

聯(lián)系實際，談?wù)勚袑W生心理發(fā)展的主要特點。