A.反映魯迅英勇抗?fàn)?,一往無(wú)前的無(wú)私無(wú)畏精神
B.反映魯迅對(duì)只能寫(xiě)文章紀(jì)念捐軀青年的無(wú)奈
C.反映魯迅先生處于極為險(xiǎn)惡、壓抑的環(huán)境之中
D.反映魯迅先生悲憤的心情和奮力抗?fàn)幍木?/p>
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A.科技高度發(fā)展可能使文學(xué)中的人文精神走向淺薄
B.不排除技術(shù)和科學(xué)的干擾,就沒(méi)有優(yōu)秀文學(xué)作品
C.真正優(yōu)秀的文學(xué)作品產(chǎn)生在落后的國(guó)家和地區(qū)
D.科技發(fā)展是以文學(xué)作品喪失人文魅力為代價(jià)的
A.好人讀了壞書(shū)受害至深,壞人讀了好書(shū)受益甚微
B.好人讀了好書(shū)取其精華,壞人讀了壞書(shū)取其糟粕
C.好人讀了好書(shū)好上加好,壞人讀了壞書(shū)不可救藥
D.好人讀了壞書(shū)仍是好人,壞人讀了好書(shū)仍是壞人
A.孔子發(fā)展了前人的學(xué)說(shuō),把禮和仁統(tǒng)一起來(lái)了
B.孔子認(rèn)為禮和仁是區(qū)分庸人與圣賢的根本標(biāo)志
C.孔子把禮視為立身之本,并用仁來(lái)補(bǔ)充規(guī)定禮
D.孔子的理想人格就是內(nèi)仁外禮的“仁一禮”人格
有人也許認(rèn)為,“寫(xiě)文童只要不妨害所表達(dá)的義理,材料細(xì)節(jié)有點(diǎn)出入是無(wú)所謂的。”義理是文章的靈魂,大凡寫(xiě)文章,不會(huì)不關(guān)注這一點(diǎn)。這種關(guān)注就應(yīng)包含對(duì)支撐義理的材料的審慎核查與選用。對(duì)劃?rùn)M線文字理解最準(zhǔn)確的是()。
A.批評(píng)了只重視表達(dá)義理,但是不重視材料真實(shí)性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
B.肯定了既重視義理的表達(dá),也重視材料細(xì)節(jié)必須真實(shí)的主張
C.批評(píng)了借口不妨害表達(dá)義理,而忽視材料真實(shí)性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
D.肯定了材料對(duì)表達(dá)義理的作用,不主張苛求材料細(xì)節(jié)的真實(shí)
A.大洋底部裂陷擴(kuò)展,,地球運(yùn)行時(shí)間延長(zhǎng)
B.大洋底部裂陷擴(kuò)展,地球運(yùn)行時(shí)間縮短
C.大洋底部裂陷擴(kuò)展,地球自轉(zhuǎn)速度減慢
D.大洋底部裂陷擴(kuò)展,地球自轉(zhuǎn)速度加快
A.《大爆炸探秘》
B.《自然的終結(jié)》
C.《物理世界奇遇記》
D.《時(shí)間簡(jiǎn)史》
A.在地球南北兩極,磁場(chǎng)活動(dòng)異?;钴S,磁場(chǎng)與大氣層中的氣體發(fā)生作用,形成了色彩艷麗的極光
B.地球南北兩極氣流活動(dòng)活躍,氣流與太陽(yáng)光交互作用,摩擦放電,形成了極光
C.來(lái)自太陽(yáng)的高能粒子,在地磁作用下,聚集到南北兩極,并且與大氣層中的粒子沖撞產(chǎn)生了極光
D.南北兩極大氣層比其他地區(qū)厚,折射太陽(yáng)光線的能力很強(qiáng),照射到南北極區(qū)的光線大部分被折射回去,形成了極光
A.1939年9月1日德國(guó)突襲波蘭
B.1937年7月7日日本制造盧溝橋事變
C.1941年12月7日日本突襲珍珠港
D.1941年6月22日德國(guó)突襲蘇聯(lián)
A.畢加索吃蘋(píng)果,每個(gè)都只咬一口。中國(guó)作家對(duì)這種做法不以為然
B.很多人都像畢加索一樣參與過(guò)許多藝術(shù)類型的創(chuàng)作
C.畢加索在藝術(shù)領(lǐng)域的許多方面進(jìn)行過(guò)創(chuàng)作的嘗試
D.畢加索是個(gè)天才式的人物,沒(méi)有他不涉及的藝術(shù)領(lǐng)域
A.兩個(gè)男孩有卷發(fā)但沒(méi)有雀斑
B.三個(gè)有雀斑的女孩都沒(méi)有卷發(fā)
C.兩個(gè)有雀斑的男孩都沒(méi)有卷發(fā)
D.三個(gè)有卷發(fā)的男孩只有一個(gè)有雀斑
最新試題
教育現(xiàn)代是教育普及、質(zhì)量、公平、結(jié)構(gòu)等方面整體水平提升,其核心要求是實(shí)現(xiàn)()。
很多國(guó)家都倡導(dǎo)教育先行,意味著教育越來(lái)越不受社會(huì)因素制約。
小學(xué)生的勞動(dòng)教育以開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)、使學(xué)生熟練掌握勞動(dòng)技能為主。
學(xué)生雖然是發(fā)展著的個(gè)體,但卻是自我發(fā)展的主體。
簡(jiǎn)要分析當(dāng)前勞動(dòng)教育不容樂(lè)觀的原因。
讓愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生的心目中牢固扎根,教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨,立志聽(tīng)黨話,跟黨走,立志扎根人民,奉獻(xiàn)國(guó)家,這指明了()。
請(qǐng)你分別從思維能力和思維品質(zhì)兩方面分析學(xué)困生存在問(wèn)題。
面對(duì)抉擇時(shí),善于明辨事非,抓住有利時(shí)機(jī),迅速采取有效措施,這體現(xiàn)意志品質(zhì)的()。
下列描述中屬于負(fù)強(qiáng)化的是()。
學(xué)生學(xué)了加減乘除四則運(yùn)算規(guī)則后,解答出老師布置的應(yīng)用題。此時(shí),學(xué)生主要獲得是()。