對學生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學習過程中是哪些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是哪些性格外向的學生，性格內(nèi)向的學生只能做旁觀者。這種情況很容易導(dǎo)致學生出現(xiàn)兩極分化。
問題：
對于新課程改革者遇到這個問題，你認為應(yīng)該如何調(diào)動全體同學的積極性，采取怎樣的方法，才能使所有學生在教改中受益?
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．完全由學生自己決定如何學習
B．將學生分按優(yōu)、中、差分班教學
C．使每個學生的特長都得到發(fā)揮
D．大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生
最新試題
課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程（）的問題。
國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關(guān)學校教育和教學工作的指導(dǎo)性文件是（）。
我國古代的“六藝”可看作是最早的（）。
課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，這種課程類型屬于（）。
關(guān)于新課程理念的說法不科學的是（）。
第三次全國教育工作會議對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國家課程、地方課程和（）。
學校教育的基礎(chǔ)是（）。
在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴展和深化，這種教材編排方式是（）。
我國中學普遍實行的學科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。
根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為（）。