下列關(guān)于終身教育的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

當(dāng)一位教師把大量時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系時(shí)，那么在教師成長(zhǎng)過(guò)程中他屬于（）。

終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的（）。

教師的成長(zhǎng)總結(jié)為三個(gè)階段，即“關(guān)注生存”、“關(guān)注情境”、“關(guān)注學(xué)生”三個(gè)階段。當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，這個(gè)階段是（）。

下列說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）。

請(qǐng)從教師觀的角度評(píng)析這位教師的做法。

試從教師觀的角度，評(píng)析胡老師的教學(xué)行為。

某老師很少留意成績(jī)一般的學(xué)生，把自己的精力用于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。該老師的做法（）。

請(qǐng)運(yùn)用教師觀的知識(shí)對(duì)班主任老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

教師的（）決定教育教學(xué)改革創(chuàng)新的成效。