A.共同感受
B.規(guī)則
C.選擇性概括
D.A和B
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A.概念階段的重點是與求助者建立工作關(guān)系
B.技能獲得和復述階段的重點是教給求助者各種行為和認知應對技術(shù)
C.應用和完成階段的重點是將治療情境中的改變遷移到現(xiàn)實生活中
D.以上三種說法
A.幫助求助者通過重新評價自我陳述來檢查自己的想法
B.要求求助者評價他們的焦慮水平
C.通過角色扮演和想象使求助者面臨一種可以引發(fā)焦慮的情境
D.教給求助者覺察那些他們在壓力情境下產(chǎn)生的引發(fā)焦慮的認知
A.讓求助者認識表層錯誤觀念
B.讓求助者放棄不適應的行為
C.充分地調(diào)動求助者的內(nèi)在潛能并進行自我調(diào)節(jié)
D.避免遺忘學會的新技能
A.通過講解行為療法的原理,使求助者改變認知
B.通過特定的行為模式,讓求助者體驗過去忽略的與認知有關(guān)的情緒
C.通過行為訓練,建立新的條件反射
D.運用獎懲手段,培養(yǎng)新的認知模式
A.建議
B.演示
C.模仿
D.三者結(jié)合
最新試題
求助者中心療法對人性的看法是什么?
對該求助者的攝入性談話,確定談話內(nèi)容與方向的參照點有哪些?
從測驗結(jié)果來看,該求助者可能存在癥狀包括()。
請簡述認知行為療法的原理及特點。
在本案例中,咨詢師應首先幫助求助者解決的是()。
根據(jù)埃利斯的理論,本案例中A是()。
本案例中已經(jīng)收集到的資料有哪些?
根據(jù)埃利斯的理論,求助者產(chǎn)生痛苦的最主要原因是()。
對該求助者較為合適的咨詢方法包括()。
根據(jù)該測驗結(jié)果,可進行的兩點編碼包括()。