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A.測驗(yàn)
B.觀察
C.訪談
D.實(shí)驗(yàn)
A.弗洛姆
B.羅杰斯
C.馬斯洛
D.弗洛伊德
A.活動(dòng)定向
B.內(nèi)部言語
C.有聲的外部語言
D.無聲的外部語言
A.掌握學(xué)習(xí)
B.認(rèn)知學(xué)習(xí)
C.情感學(xué)習(xí)
D.行為學(xué)習(xí)
A.智力理論
B.動(dòng)機(jī)理論
C.學(xué)習(xí)理論
D.認(rèn)知理論
A.思維準(zhǔn)備階段
B.思維階段
C.感覺運(yùn)動(dòng)階段
D.抽象思維階段
在伊索寓言中有個(gè)《狐貍與葡萄》的故事,說的是一只狐貍很想得到已經(jīng)熟透了的葡萄,于是它跳起來去夠,結(jié)果不夠高,于是又跳起來,再跳起來……想吃葡萄而又跳得不夠高,這也算是一種“挫折”或“心理壓力”了。此時(shí)此刻那狐貍該怎么辦呢?若是一個(gè)勁地跳下去,就是累死也還是跳不到能夠著葡萄的高度。
于是,那狐貍說:“反正這葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃,即使跳得夠高,摘到了葡萄也還是“不能吃”,這樣,狐貍也就“心安理得”地走開,去尋找其他好吃的食物去了。
A.教會(huì)學(xué)生正確對待挫折
B.讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
C.調(diào)節(jié)抱負(fù)水平
D.改善挫折情境
最新試題
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是()。
問題解決的過程可分為四個(gè)階段,即()、()、()、()。
積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為,()某一目標(biāo);消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為,遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
所謂心理發(fā)展是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列()。
當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后,就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做()。
尊重信任學(xué)生是教帥的()。
身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識的覺醒,獨(dú)立精神的加強(qiáng),是()表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
下列說法中對的是()。
學(xué)生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能,這是技能的()遷移。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,如果過了很長時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí),就幾乎等于重新學(xué)習(xí),所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘,在學(xué)習(xí)后要()。