A.形式訓(xùn)練說
B.概括化理論
C.共同要素論
D.關(guān)系理論
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A.皮亞杰
B.艾里克森
C.希爾加德
D.柯爾柏格
A.稟賦優(yōu)異兒童
B.學(xué)習(xí)困難兒童
C.智能不足兒童
D.情緒困擾兒童
A.外來動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)
B.正確的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)
C.直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī)
D.間接動(dòng)機(jī)和長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)
A.感覺運(yùn)動(dòng)階段
B.思維準(zhǔn)備階段
C.思維階段
D.抽象思維階段
A.自動(dòng)技能
B.智力技能
C.熟練技巧
D.動(dòng)作技能
A.桑代克
B.斯金納
C.華生
D.布魯納
A.觀察法
B.調(diào)查法
C.臨床個(gè)案法
D.自然實(shí)驗(yàn)法
A.感覺運(yùn)動(dòng)階段
B.思維準(zhǔn)備階段
C.抽象思維階段
D.思維階段
A.一
B.二
C.三
D.四
最新試題
下列說法中對(duì)的是()。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,如果過了很長時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí),就幾乎等于重新學(xué)習(xí),所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘,在學(xué)習(xí)后要()。
常用的品德教育方法有哪些?
積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為,()某一目標(biāo);消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為,遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因,“白板說”觀點(diǎn)屬于()。
試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示:人有5種基本需要,將它由低級(jí)到高級(jí)順序排列成一定的層次,并著重分析一下最高層次的需要。)
要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性,教育必須做到()。
問題解決的過程可分為四個(gè)階段,即()、()、()、()。
學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持()。
創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、()的產(chǎn)品的能力或特性。