問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。

奧蘇貝爾認為學(xué)生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

簡述動機的類型。

布魯納認為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。

認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學(xué)者是（）。

積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。

人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。

簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。

教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。

桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。