A、敲、打算、指出、開始
B、修理、計(jì)劃、進(jìn)行、得到
C、省得、致以、痛感、意味著
D、有助于、埋怨、想象、反對(duì)
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A、（1），（2）
B、（2），（4）
C、（3），（5）
D、（4），（5）
A、因果
B、假設(shè)
C、目的
D、選擇
A、表示提醒和強(qiáng)調(diào)的
B、用來(lái)稱呼，引起注意的
C、表示情感的呼聲
D、模擬事物的聲音，以增加表達(dá)效果的
A、基本短語(yǔ)
B、非基本短語(yǔ)
C、固定短語(yǔ)
D、自由短語(yǔ)
A、婉曲
B、比喻
C、借代
D、雙關(guān)
最新試題
下列詩(shī)句中，與“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”修辭手法不相同的一組是（）。
下列詩(shī)句中，與“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”修辭手法相同的一組是（）。
“上個(gè)周末我沒(méi)有休息為了寫論文”這句話的錯(cuò)誤在于語(yǔ)序。
下列詩(shī)句中，于“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此！”修辭手法不相同的一組是（）。
?復(fù)句教學(xué)應(yīng)語(yǔ)法、語(yǔ)義、（）三個(gè)平面并重。
下列詩(shī)句中，與“群山萬(wàn)壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村”修辭手法相同的一組是（）。
下列詩(shī)句中，與“傷流景。往事后期空記省”修辭手法相同的一組是（）。
“主語(yǔ)+把+動(dòng)詞+賓語(yǔ)+補(bǔ)充成分”是把字句的基本結(jié)構(gòu)形式之一。
?語(yǔ)法教學(xué)中的對(duì)比分析法包括語(yǔ)際對(duì)比與語(yǔ)內(nèi)對(duì)比。
下列詩(shī)句中，與“不知腐鼠成滋味，猜意鹓雛竟未休！”修辭手法不相同的一組是（）。