在溺愛型家庭教長大的孩子，會(huì)任性、叛逆、幼稚。

根據(jù)學(xué)生個(gè)體和群體的需要，從班級(jí)成員相互作用的角度創(chuàng)造班級(jí)生活，班級(jí)成為展現(xiàn)學(xué)生多方面才能、主動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的舞臺(tái)，這種班級(jí)形態(tài)屬于（）類型。

除非發(fā)生嚴(yán)重的突發(fā)事件，學(xué)校需要臨時(shí)停課須提前一天告知學(xué)生和監(jiān)護(hù)人。

教師職業(yè)道德的底線應(yīng)當(dāng)是（）。

如果兒童在友好的環(huán)境中長大，那么，他就能學(xué)會(huì)友愛。

要尊重學(xué)生的人格與隱私權(quán)，除非是極其嚴(yán)重情況，一般不能將學(xué)生的情況告訴家長。

在被忽視中的環(huán)境中長大的孩子，會(huì)依賴、反抗、自大。

根據(jù)班級(jí)建設(shè)的實(shí)際情況需要，班主任在制定班級(jí)制度的時(shí)候，應(yīng)本著越多越好，越全越好的原則。

班級(jí)建立共同愿景要采取自上而下的原則。

“淘氣”的孩子往往比“老實(shí)”的孩子更有創(chuàng)造力。