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一導(dǎo)體球外充滿相對(duì)介電常數(shù)為εr的均勻電介質(zhì),若測(cè)得導(dǎo)體表面附近場(chǎng)強(qiáng)為E,則導(dǎo)體球面上的自由電荷面密度σ為()
A.ε0E
B.ε0ε1E
C.εrE
D.(ε0εr-ε0)E
勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向垂直紙面,規(guī)定向里的方向?yàn)檎?,磁感?qiáng)度B隨時(shí)間t變化規(guī)律如圖甲所示,在磁場(chǎng)中有一細(xì)金屬圓環(huán),圓環(huán)平面位于紙面內(nèi)如圖乙所示,令I(lǐng)1、I2、I3分別表示oa、ab、bc段的感應(yīng)電流,f1、f2、f3分別表示金屬環(huán)對(duì)應(yīng)感應(yīng)電流時(shí)其中很小段受到的安培力。則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()
A.I1沿逆時(shí)針?lè)较颍琁3沿順時(shí)針?lè)较?br />
B.I2沿順時(shí)針?lè)较?,I3沿順時(shí)針?lè)较?br />
C.f1方向指向圓心,f2方向指向圓心
D.f2方向背離圓心向外,f3方向指向圓心
一定質(zhì)量的理想氣體自圖示狀態(tài)A經(jīng)狀態(tài)C變化到狀態(tài)B,則氣體()
A.AC過(guò)程中壓強(qiáng)增大、內(nèi)能增大
B.AC過(guò)程中壓強(qiáng)減小、內(nèi)能不變
C.CB過(guò)程中壓強(qiáng)增大、內(nèi)能增大
D.CB過(guò)程中壓強(qiáng)減小、內(nèi)能增大
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如圖所示,光滑斜面的傾角為θ,質(zhì)量為m的物體在平行于斜面的輕質(zhì)彈簧作用下處于靜止?fàn)顟B(tài),則彈簧的彈力大小為()
下面是某老師在初中物理“牛頓第二定律”一課的教學(xué)片段。師:牛頓第二定律的內(nèi)容是什么?生:物體加速度的大小跟作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比;加速度的方向跟作用力的方向相同。師:嗯,很好。那如果所受的作用力為零呢?生:那就成了牛頓第一定律了。師:嗯,不錯(cuò)。牛頓第一定律是牛頓第二定律的特殊情形。它描述了物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。問(wèn)題:(1)指出該教師的不足之處。(2)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段改正教師的問(wèn)題。
關(guān)于速度、加速度、合力間的關(guān)系,正確的是()
材料一:在一次偶然的課堂上,我正帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)能勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化時(shí),忽然間從外面飛進(jìn)一只黑色的燕子,容不得我半點(diǎn)的思考,頃刻間,教室炸開(kāi)了鍋,立刻沸騰起來(lái),“怎么辦?”看著他們的神情,看著燕子不停地上下穿梭,不停地煽動(dòng)翅膀,我靈機(jī)一動(dòng),對(duì)著這些可愛(ài)的學(xué)生以及這個(gè)不速之客,說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的實(shí)驗(yàn),看看它在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,有什么能量轉(zhuǎn)化?還有哪些物理知識(shí)?”“什么,老師,您?”正在詫異的同時(shí),燕子終于找到了通路,飛向了外面的世界。他們用自己的大腦回顧著剛才眼睛所看到的“實(shí)驗(yàn)”,爭(zhēng)先恐后地回答:燕子在向上飛時(shí),動(dòng)能減少,勢(shì)能增加;在向下飛時(shí),動(dòng)能增加,勢(shì)能減少,它不停地煽動(dòng)翅膀可能跟頻率有關(guān),也可能與力的平衡有關(guān)……材料二:在“運(yùn)動(dòng)的描述”中有幾個(gè)基本的概念--運(yùn)動(dòng)、靜止、位置、參照物,對(duì)于枯燥的概念,我們可以創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境:教師引入“滿眼風(fēng)波多閃爍,看山恰似走來(lái)迎。仔細(xì)看山山不動(dòng)--是船行?!睜I(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的氛圍,從而提出:“是山動(dòng)還是船行?”詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生如此矛盾的感覺(jué)?如果詩(shī)人置身于“滿眼風(fēng)波多閃爍”的意境中時(shí),他忘記了自己是在隨水流而前進(jìn)的船上,仿佛看到了對(duì)面的山朝他走來(lái);當(dāng)詩(shī)人又感到“山?jīng)]動(dòng),是船行”時(shí),又是什么樣的狀況呢?根據(jù)上述材料,回答下列問(wèn)題:(1)結(jié)合案例,談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性。(2)對(duì)第二則材料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
下列情況的物體,不可以看作質(zhì)點(diǎn)的是()
一小球自地面上方某高度處自由下落,測(cè)得小球在最后1s內(nèi)的位移是35m,不計(jì)空氣阻力,g取10m/s2,則()
某銀行向在讀成人學(xué)生發(fā)放貸記卡,允許學(xué)生利用此卡存款或者短期貸款.一位同學(xué)將卡內(nèi)余額類比成運(yùn)動(dòng)中的“速度”,將每個(gè)月存款類比成“加速度”,據(jù)此類比方法,某同學(xué)在銀行賬戶“500元”的情況下第一個(gè)月存入500元,第二個(gè)月存入1000元,這個(gè)過(guò)程可以類比成運(yùn)動(dòng)中的()
案例:閱讀《液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》的教學(xué)案例,回答問(wèn)題。播放一則視頻新聞:臺(tái)胞在上海航空公司的首個(gè)包機(jī)航班由上海浦東機(jī)場(chǎng)飛往臺(tái)北。師:為什么幾百噸重的飛機(jī)能騰空而起呢?(學(xué)生思考)實(shí)驗(yàn):先把乒乓球放在伸平的手掌上,并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中,會(huì)有什么現(xiàn)象?然后用嘴通過(guò)漏斗向下吹氣,同時(shí)放開(kāi)手,猜測(cè)又將看到什么現(xiàn)象?(學(xué)生思考后教師演示)。師:液體和氣體,它們有一個(gè)共同特點(diǎn),都具有流動(dòng)性,統(tǒng)稱為流體。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同之處是:流體在運(yùn)動(dòng)時(shí)才導(dǎo)致飛機(jī)騰空和乒乓球懸空現(xiàn)象的產(chǎn)生。我們猜測(cè)流體流動(dòng)可能與流體的壓強(qiáng)存在某種關(guān)系。那么這可能是什么關(guān)系?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想)生:(學(xué)生提出的三種猜想)①流體的流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)越大;②流體的流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)越??;③流體的流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)不變。師:今天,我們來(lái)探究流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材:乒乓球兩個(gè)、小木條兩根、飲料吸管一支、礦泉水瓶、裝滿水的水槽一個(gè)、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開(kāi)(未斷)拆成直角的吸管、兩張紙等器材。師:自由選擇器材,做一到二組實(shí)驗(yàn),提供幾個(gè)參考實(shí)驗(yàn)裝置,同學(xué)們也可以自己設(shè)計(jì)別的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。然后小組交流,看看在實(shí)驗(yàn)中能發(fā)現(xiàn)些什么?集體的力量是巨大的,看看哪一小組做得最好?學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行分析、論證與交流。師:把你所看到的、所想的說(shuō)出來(lái)與大家交流,那么從第一組開(kāi)始吧。學(xué)生展示(用實(shí)物投影儀投影)并回答:①把兩個(gè)乒乓球放在兩根小木條上,相對(duì)靠近一些,用一支飲料吸管向它們中間吹氣,兩個(gè)乒乓球互相靠近。結(jié)論:流動(dòng)氣體的壓強(qiáng),流速較大的位置壓強(qiáng)小。②在兩張紙中間吹氣,結(jié)果看到兩張紙不但沒(méi)有被吹開(kāi)反而向中間靠近。結(jié)論:流動(dòng)氣體的壓強(qiáng),流速大的地方壓強(qiáng)小。③用礦泉水瓶向漂浮在水面的兩只小船噴射水流,可觀察到兩只船向中間靠近。結(jié)論:流動(dòng)液體的壓強(qiáng),流速大的地方壓強(qiáng)小。④向管中間吹氣,看到水霧從切口處噴出。師:讓每組派一個(gè)代表就剛才的實(shí)驗(yàn)重新演示。師:綜上所述,流體在流速大的地方壓強(qiáng)較小,在流速小的地方壓強(qiáng)大。聯(lián)系生活實(shí)際:學(xué)生舉例,并能用本節(jié)所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單解釋現(xiàn)象。例如:①大風(fēng)吹過(guò)走廊時(shí),門(mén)簾會(huì)怎么樣,為什么?②為什么火車(chē)站臺(tái)都有一條安全線?火車(chē)行駛時(shí)嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域?(多媒體課件展示)總結(jié)擴(kuò)展師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?布置作業(yè):①制作一個(gè)飛機(jī)模型,在操場(chǎng)上進(jìn)行表演。比一比誰(shuí)的模型飛機(jī)在空中飛行的時(shí)間長(zhǎng)?②請(qǐng)同學(xué)們自制一個(gè)噴霧器。問(wèn)題:結(jié)合以上案例,對(duì)該案例進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。
一物體做勻減速直線運(yùn)動(dòng),初速度為10m/s,加速度大小為1m/s2,則物體在停止運(yùn)動(dòng)前l(fā)s內(nèi)的平均速度為()
某教師為了解學(xué)生對(duì)摩擦力、二力平衡等知識(shí)的掌握情況,設(shè)計(jì)了如下檢測(cè)題,檢測(cè)結(jié)果是每個(gè)選項(xiàng)都有學(xué)生選擇。題目:物體A在水平力F的作用下,靜止在豎直墻壁上。當(dāng)水平力減小為時(shí),物體A恰好沿豎直墻壁勻速下滑,此時(shí)物體A所受摩擦力的大小()。A.減小為原來(lái)的B.和原來(lái)一樣C.增大為原來(lái)的2倍D.無(wú)法判斷問(wèn)題:(1)指出正確選項(xiàng),針對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識(shí)方面可能存在的問(wèn)題。(2)針對(duì)其中一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng),設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。