一物體做勻減速直線運(yùn)動，初速度為10m/s，加速度大小為1m/s2，則物體在停止運(yùn)動前l(fā)s內(nèi)的平均速度為（）

以下生活中所說“時間”一詞就是我們物理學(xué)中的時間間隔的是（）

案例：下面是某教師在“壓強(qiáng)”一課中講授影響壓強(qiáng)的因素時的一個教學(xué)片段。教師做了一個小的演示實驗，如圖用同樣大小的力壓氣球，與手掌接觸的那部分氣球的形變較小，而手指頂著的那部分形變明顯；用力越大，形變越明顯，力作用的效果不同。教師：壓力作用的效果跟什么固素有關(guān)？同學(xué)甲：壓力的大小和受力面積有關(guān)。教師：很好，其他同學(xué)有不同意見嗎？同學(xué)乙：與被接觸物體的材料、硬度有關(guān)。教師：為什么有這種想法呢？同學(xué)乙：如果這個氣球是用鐵皮做成的，我們不管怎么按都不會發(fā)生變化。教師：甲同學(xué)，你說說。同學(xué)甲：乙同學(xué)的觀點不對，因為他的說法與書上說的不一樣。書上的觀點就是和壓力大小及受力面積有關(guān)。教師：甲同學(xué)說的對，壓強(qiáng)就是和壓力大小和受力面積有關(guān)，大家一定要記住，這是考試經(jīng)?？嫉摹栴}：（1）請對上述教學(xué)片段進(jìn)行評價。（2）針對上述教學(xué)片段存在的問題，設(shè)計一個教學(xué)片段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

一小球自地面上方某高度處自由下落，測得小球在最后1s內(nèi)的位移是35m，不計空氣阻力，g取10m/s2，則（）

案例：李老師在初中物理“牛頓第一運(yùn)動定律”一課的教學(xué)中，提出力與物體運(yùn)動的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行討論。老師：同學(xué)們，我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了力，也學(xué)過物體的運(yùn)動，那老師想問一下大家，力和物體的運(yùn)動之間的關(guān)系究竟如何？力是改變物體運(yùn)動的原因呢？還是維持物體運(yùn)動的原因，大家思考一下，可以互相討論。學(xué)生甲：我認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動的原因，學(xué)生通過用手移動書的實驗來解釋。學(xué)生乙：力是改變物體運(yùn)動的原因，他沒有做實驗，用了書上的科學(xué)事實來說明。老師：的確，力是改變物體運(yùn)動的原因，大家要把它記住了。學(xué)生甲：老師，我認(rèn)為不對，這本書如果我們對它不施加力，它明明就停止運(yùn)動了，這顯然就是力在維持物體運(yùn)動的呀！學(xué)生乙：書上說了，力是改變物體運(yùn)動的原因。學(xué)生甲：可實際情況是確實是維持運(yùn)動的……問題：（1）針對上述案例，指出學(xué)生在理解物理規(guī)律方面存在的問題。（2）設(shè)計一個教學(xué)片段幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握“力是改變物體運(yùn)動的原因”的相關(guān)物理概念。

一輛公共汽車進(jìn)站后開始剎車．做勻減速直線運(yùn)動，開始剎車后的第1s內(nèi)和第3s內(nèi)位移大小依次為13m和9m，則剎車后6s內(nèi)的位移是（）

河寬425m，船在靜水中速度為5m／s，水流速度是3m／s，則船過河的最短時間（）

案例：閱讀《液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》的教學(xué)案例，回答問題。播放一則視頻新聞：臺胞在上海航空公司的首個包機(jī)航班由上海浦東機(jī)場飛往臺北。師：為什么幾百噸重的飛機(jī)能騰空而起呢？（學(xué)生思考）實驗：先把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，會有什么現(xiàn)象？然后用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手，猜測又將看到什么現(xiàn)象？（學(xué)生思考后教師演示）。師：液體和氣體，它們有一個共同特點，都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。兩個實驗的共同之處是：流體在運(yùn)動時才導(dǎo)致飛機(jī)騰空和乒乓球懸空現(xiàn)象的產(chǎn)生。我們猜測流體流動可能與流體的壓強(qiáng)存在某種關(guān)系。那么這可能是什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想）生：（學(xué)生提出的三種猜想）①流體的流動越快，它的壓強(qiáng)越大；②流體的流動越快，它的壓強(qiáng)越小；③流體的流動越快，它的壓強(qiáng)不變。師：今天，我們來探究流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。學(xué)生的實驗器材：乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一支、礦泉水瓶、裝滿水的水槽一個、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）拆成直角的吸管、兩張紙等器材。師：自由選擇器材，做一到二組實驗，提供幾個參考實驗裝置，同學(xué)們也可以自己設(shè)計別的實驗。學(xué)生進(jìn)行實驗與收集證據(jù)。然后小組交流，看看在實驗中能發(fā)現(xiàn)些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？學(xué)生進(jìn)行實驗，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行分析、論證與交流。師：把你所看到的、所想的說出來與大家交流，那么從第一組開始吧。學(xué)生展示（用實物投影儀投影）并回答：①把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。結(jié)論：流動氣體的壓強(qiáng)，流速較大的位置壓強(qiáng)小。②在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而向中間靠近。結(jié)論：流動氣體的壓強(qiáng)，流速大的地方壓強(qiáng)小。③用礦泉水瓶向漂浮在水面的兩只小船噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。結(jié)論：流動液體的壓強(qiáng)，流速大的地方壓強(qiáng)小。④向管中間吹氣，看到水霧從切口處噴出。師：讓每組派一個代表就剛才的實驗重新演示。師：綜上所述，流體在流速大的地方壓強(qiáng)較小，在流速小的地方壓強(qiáng)大。聯(lián)系生活實際：學(xué)生舉例，并能用本節(jié)所學(xué)知識簡單解釋現(xiàn)象。例如：①大風(fēng)吹過走廊時，門簾會怎么樣，為什么？②為什么火車站臺都有一條安全線？火車行駛時嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域？（多媒體課件展示）總結(jié)擴(kuò)展師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？布置作業(yè)：①制作一個飛機(jī)模型，在操場上進(jìn)行表演。比一比誰的模型飛機(jī)在空中飛行的時間長？②請同學(xué)們自制一個噴霧器。問題：結(jié)合以上案例，對該案例進(jìn)行簡要評析。

某銀行向在讀成人學(xué)生發(fā)放貸記卡，允許學(xué)生利用此卡存款或者短期貸款．一位同學(xué)將卡內(nèi)余額類比成運(yùn)動中的“速度”，將每個月存款類比成“加速度”，據(jù)此類比方法，某同學(xué)在銀行賬戶“500元”的情況下第一個月存入500元，第二個月存入1000元，這個過程可以類比成運(yùn)動中的（）

在學(xué)習(xí)溫度計時，某節(jié)課上出現(xiàn)了如下的教學(xué)片段。師：將兩支內(nèi)徑粗細(xì)不同，下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的合格溫度計同時插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度如何變化？生：溫度計插入熱水中，溫度計中的水銀就會受熱膨脹。由于兩支溫度計玻璃管的內(nèi)徑粗細(xì)不同，細(xì)玻璃管中的水銀柱較粗玻璃管要上升得高。師：那溫度計示數(shù)如何變化呢？生：細(xì)玻璃內(nèi)水銀柱上升得高，所以細(xì)玻璃溫度計示數(shù)大。師：不對！測量同一杯熱水，溫度示數(shù)肯定是相等的。由于它們插入熱水中前后的溫度變化是相等的，根據(jù)溫度計分度原則，雖然兩支溫度計中水銀上升高度不一樣，但示數(shù)應(yīng)相等，只不過兩支溫度計每一等份的間隔不一樣罷了。問題：（1）指出該教師在授課過程中不合適的舉動。（2）設(shè)計一個教學(xué)片段幫助學(xué)生解決問題。