問答題教師在教學(xué)過程中的教學(xué)評(píng)價(jià)需要注意哪些事項(xiàng)?

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案例:下面是某教師在“壓強(qiáng)”一課中講授影響壓強(qiáng)的因素時(shí)的一個(gè)教學(xué)片段。教師做了一個(gè)小的演示實(shí)驗(yàn),如圖用同樣大小的力壓氣球,與手掌接觸的那部分氣球的形變較小,而手指頂著的那部分形變明顯;用力越大,形變越明顯,力作用的效果不同。教師:壓力作用的效果跟什么固素有關(guān)?同學(xué)甲:壓力的大小和受力面積有關(guān)。教師:很好,其他同學(xué)有不同意見嗎?同學(xué)乙:與被接觸物體的材料、硬度有關(guān)。教師:為什么有這種想法呢?同學(xué)乙:如果這個(gè)氣球是用鐵皮做成的,我們不管怎么按都不會(huì)發(fā)生變化。教師:甲同學(xué),你說說。同學(xué)甲:乙同學(xué)的觀點(diǎn)不對(duì),因?yàn)樗恼f法與書上說的不一樣。書上的觀點(diǎn)就是和壓力大小及受力面積有關(guān)。教師:甲同學(xué)說的對(duì),壓強(qiáng)就是和壓力大小和受力面積有關(guān),大家一定要記住,這是考試經(jīng)常考的。問題:(1)請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)針對(duì)上述教學(xué)片段存在的問題,設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

題型:問答題

某銀行向在讀成人學(xué)生發(fā)放貸記卡,允許學(xué)生利用此卡存款或者短期貸款.一位同學(xué)將卡內(nèi)余額類比成運(yùn)動(dòng)中的“速度”,將每個(gè)月存款類比成“加速度”,據(jù)此類比方法,某同學(xué)在銀行賬戶“500元”的情況下第一個(gè)月存入500元,第二個(gè)月存入1000元,這個(gè)過程可以類比成運(yùn)動(dòng)中的()

題型:單項(xiàng)選擇題

從同一高度以不同的速度水平拋出兩個(gè)質(zhì)量不同的石子,下列說法正確的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

一物體做勻減速直線運(yùn)動(dòng),初速度為10m/s,加速度大小為1m/s2,則物體在停止運(yùn)動(dòng)前l(fā)s內(nèi)的平均速度為()

題型:單項(xiàng)選擇題

案例:閱讀《液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》的教學(xué)案例,回答問題。播放一則視頻新聞:臺(tái)胞在上海航空公司的首個(gè)包機(jī)航班由上海浦東機(jī)場飛往臺(tái)北。師:為什么幾百噸重的飛機(jī)能騰空而起呢?(學(xué)生思考)實(shí)驗(yàn):先把乒乓球放在伸平的手掌上,并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中,會(huì)有什么現(xiàn)象?然后用嘴通過漏斗向下吹氣,同時(shí)放開手,猜測又將看到什么現(xiàn)象?(學(xué)生思考后教師演示)。師:液體和氣體,它們有一個(gè)共同特點(diǎn),都具有流動(dòng)性,統(tǒng)稱為流體。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同之處是:流體在運(yùn)動(dòng)時(shí)才導(dǎo)致飛機(jī)騰空和乒乓球懸空現(xiàn)象的產(chǎn)生。我們猜測流體流動(dòng)可能與流體的壓強(qiáng)存在某種關(guān)系。那么這可能是什么關(guān)系?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想)生:(學(xué)生提出的三種猜想)①流體的流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)越大;②流體的流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)越小;③流體的流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)不變。師:今天,我們來探究流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材:乒乓球兩個(gè)、小木條兩根、飲料吸管一支、礦泉水瓶、裝滿水的水槽一個(gè)、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開(未斷)拆成直角的吸管、兩張紙等器材。師:自由選擇器材,做一到二組實(shí)驗(yàn),提供幾個(gè)參考實(shí)驗(yàn)裝置,同學(xué)們也可以自己設(shè)計(jì)別的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。然后小組交流,看看在實(shí)驗(yàn)中能發(fā)現(xiàn)些什么?集體的力量是巨大的,看看哪一小組做得最好?學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行分析、論證與交流。師:把你所看到的、所想的說出來與大家交流,那么從第一組開始吧。學(xué)生展示(用實(shí)物投影儀投影)并回答:①把兩個(gè)乒乓球放在兩根小木條上,相對(duì)靠近一些,用一支飲料吸管向它們中間吹氣,兩個(gè)乒乓球互相靠近。結(jié)論:流動(dòng)氣體的壓強(qiáng),流速較大的位置壓強(qiáng)小。②在兩張紙中間吹氣,結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而向中間靠近。結(jié)論:流動(dòng)氣體的壓強(qiáng),流速大的地方壓強(qiáng)小。③用礦泉水瓶向漂浮在水面的兩只小船噴射水流,可觀察到兩只船向中間靠近。結(jié)論:流動(dòng)液體的壓強(qiáng),流速大的地方壓強(qiáng)小。④向管中間吹氣,看到水霧從切口處噴出。師:讓每組派一個(gè)代表就剛才的實(shí)驗(yàn)重新演示。師:綜上所述,流體在流速大的地方壓強(qiáng)較小,在流速小的地方壓強(qiáng)大。聯(lián)系生活實(shí)際:學(xué)生舉例,并能用本節(jié)所學(xué)知識(shí)簡單解釋現(xiàn)象。例如:①大風(fēng)吹過走廊時(shí),門簾會(huì)怎么樣,為什么?②為什么火車站臺(tái)都有一條安全線?火車行駛時(shí)嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域?(多媒體課件展示)總結(jié)擴(kuò)展師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?布置作業(yè):①制作一個(gè)飛機(jī)模型,在操場上進(jìn)行表演。比一比誰的模型飛機(jī)在空中飛行的時(shí)間長?②請(qǐng)同學(xué)們自制一個(gè)噴霧器。問題:結(jié)合以上案例,對(duì)該案例進(jìn)行簡要評(píng)析。

題型:問答題

閱讀《光的折射》的教學(xué)實(shí)錄片段,回答問題。(上課伊始,教師放映山東電視臺(tái)拍攝的《海市蜃樓》片段)師:目睹了“海市蜃樓”的奇觀之后,同學(xué)們有何感想?生1:大自然太奇妙了!生2:海市蜃樓真美,真壯觀!生3:海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的?它為什么那樣神奇、美麗?師:同學(xué)們也許還會(huì)提出許許多多這樣或那樣的問題,能提出問題是好事。下面我們一起來尋找這些問題的答案。先來研究一個(gè)簡單的例子,我把筷子斜插入水中,大家觀察到什么現(xiàn)象?直接看筷子和通過水看筷子是否一樣?(教師演示筷子斜插入水中的實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察并回答問題。)師:大家觀察得很仔細(xì),回答得也很好。那么請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,造成這些現(xiàn)象的原因可能是什么?生:可能是光由水進(jìn)入空氣中發(fā)生了偏折。師:這位同學(xué)的猜想到底對(duì)不對(duì)?用什么來檢驗(yàn)?生:用實(shí)驗(yàn)!師:對(duì)!用什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)???qǐng)同學(xué)們設(shè)計(jì)一下。生:讓一束光斜射入水中,觀察光的傳播方向。為了便于觀察,還應(yīng)當(dāng)用透明的器皿來裝水。師:非常好!同學(xué)們的設(shè)計(jì)思想正好和老師一致,在你們的桌上,已經(jīng)擺放著老師為你們準(zhǔn)備好的光學(xué)儀器盒,老師先把實(shí)驗(yàn)裝置介紹一下,然后同學(xué)們就可以動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了。(教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置后,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。)師:通過實(shí)驗(yàn),同學(xué)們得出什么結(jié)論?生1:光從空氣中斜射入水中,傳播方向發(fā)生改變。生2:光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì),傳播方向發(fā)生改變。師:回答得很好!光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向一般會(huì)發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫作光的折射。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師:上節(jié)物理課我們學(xué)習(xí)了光的反射,請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,光在反射時(shí)遵循哪些規(guī)律?生:反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分居于法線兩側(cè);反射角等于入射角。師:根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn),類比于光的反射定律,你能否猜測一下,光是怎樣進(jìn)行折射的?可能遵循哪些規(guī)律?生1:折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)。生2:折射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)。生3:折射角等于入射角。生4:折射角不等于入射角。生5:折射角小于入射角。生6:折射角大于入射角。師:同學(xué)們說得都很好,都有一定的道理,那么,光的折射現(xiàn)象是否遵循這樣的規(guī)律呢?帶著這個(gè)問題,現(xiàn)在,咱們?nèi)巳硕紒懋?dāng)一回科學(xué)家,利用桌上的光學(xué)儀器盒來研究光在折射中有什么規(guī)律。我們還要看一看哪一組發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象多,歸納的結(jié)論準(zhǔn)確而完整。(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡查、指導(dǎo)、答疑,把個(gè)別游離于實(shí)驗(yàn)小組之外的學(xué)生及時(shí)“拉”回小組實(shí)驗(yàn),并時(shí)而指點(diǎn)操作不正確的學(xué)生,時(shí)而參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作之中。大約10分鐘后,許多學(xué)生畫出了光路圖,并整理出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本完畢。)師:通過實(shí)驗(yàn),同學(xué)們得出了哪些結(jié)論?(指定一個(gè)小組)請(qǐng)你們小組匯報(bào)一下。生:我們小組得出的結(jié)論是:折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)。師:其他小組是否也得到這兩條結(jié)論?如果是,請(qǐng)舉手。(大多數(shù)學(xué)生舉手。)師:還有其他結(jié)論要補(bǔ)充嗎?生:有!我們小組還發(fā)現(xiàn),光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向也可能不發(fā)生改變,比如在垂直入射的情況下。師:完全正確。同學(xué)們還有其他意見嗎?比如說關(guān)于折射角和入射角的關(guān)系,你們的猜想如何?實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是如何?生:我原先猜想折射角應(yīng)當(dāng)?shù)扔谌肷浣?,理由是與光的反射定律類比。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),折射角一般不等于入射角。師:這說明什么呢?要得出正確的結(jié)論,還得通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。這位同學(xué)就是這么做的,首先,他敢于大膽猜想,然后,他能利用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)這種猜想。這種做法很值得我們學(xué)習(xí)。(掌聲)……問題:(1)結(jié)合以上案例,談?wù)勆鲜鼋虒W(xué)案例所采用的教學(xué)方法及特點(diǎn)。(2)對(duì)該案例進(jìn)行簡要評(píng)析。

題型:問答題

關(guān)于靜摩擦力的說法下列正確的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

某同學(xué)設(shè)計(jì)了一種實(shí)驗(yàn)方案:方案:(1)用調(diào)節(jié)好的天平測出空燒杯的質(zhì)量m1;(2)向燒杯中倒入一些食用油,測出它們的總質(zhì)量m2,則這些食用油的質(zhì)量為m2-m1;(3)再將燒杯中的食用油倒入量筒中,測出食用油的體積V;(4)計(jì)算出食用油的密度ρ。問題:(1)指出該方案的不足之處。(2)設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

題型:問答題

案例:在初中物理課上,李老師講授摩擦力這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)片段如下。李老師:同學(xué)們,大家都玩過滑冰吧,你們是不是發(fā)現(xiàn)在普通的柏油路上要比在冰上行走要容易的多,你們知道這是為什么嗎?甲同學(xué):冰上的摩擦力太小,不利于行走。李老師:很好!請(qǐng)坐。乙同學(xué)小聲說:那為什么穿上溜冰鞋就走得很快,那不是摩擦力更小了嗎?李老師:好好聽課,不要起哄!我們今天就來學(xué)習(xí)摩擦力。問題:(1)指出上面教學(xué)片段中,教師教學(xué)行為存在的問題,并說明理由。(2)針對(duì)上述教學(xué)片段中存在的問題,給出改進(jìn)后的教學(xué)思路。

題型:問答題

在研究下述運(yùn)動(dòng)時(shí),能把物體看作質(zhì)點(diǎn)的是()

題型:單項(xiàng)選擇題