A、100.0
B、150.0
C、200.0
D、300.0
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A、約翰瓊斯
B、斯蒂芬達(dá)根
C、羅斯福
D、里根
A、142.0
B、152.0
C、162.0
D、172.0
A、觀察能力和思考性
B、總結(jié)能力和概括性
C、思考能力和總結(jié)性
D、語言能力和民族性
A、非常喜歡
B、樂于接受
C、非常反感
D、努力掙扎
A、自然科學(xué)家
B、社會科學(xué)家
C、數(shù)學(xué)家
D、醫(yī)學(xué)家
A、英國
B、美國
C、法國
D、中國
A、人文學(xué)家
B、自然科學(xué)家
C、數(shù)學(xué)家
D、醫(yī)學(xué)家
A、英國
B、法國
C、美國
D、德國
A、個人對于當(dāng)時政治局勢的判斷
B、個人能力
C、外語水平
D、接收國家的教育理念
A、大陸法系
B、海洋法系
C、加美法系
D、英美法系
最新試題
1983年,美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中:教育改革勢在必行》的報告,這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運動也引起了一些新的問題,其中不包括()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué),最根本的不同之處是()
下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
20世紀(jì)50年代后,美國教育質(zhì)量逐步得到加強,下列描述正確的一項是()
德國20世紀(jì)下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯誤的是()
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
下列選項中,不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是()
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?,來實現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。