A、非常喜歡
B、樂于接受
C、非常反感
D、努力掙扎
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A、自然科學(xué)家
B、社會科學(xué)家
C、數(shù)學(xué)家
D、醫(yī)學(xué)家
A、英國
B、美國
C、法國
D、中國
A、人文學(xué)家
B、自然科學(xué)家
C、數(shù)學(xué)家
D、醫(yī)學(xué)家
A、英國
B、法國
C、美國
D、德國
A、個人對于當(dāng)時(shí)政治局勢的判斷
B、個人能力
C、外語水平
D、接收國家的教育理念
A、大陸法系
B、海洋法系
C、加美法系
D、英美法系
A、課堂教學(xué)
B、研究生院
C、課后討論
D、職業(yè)院校
A、大陸法系
B、歐洲法系
C、海洋法系
D、科學(xué)法系
A、耶魯大學(xué)
B、哥倫比亞大學(xué)
C、斯坦福大學(xué)
D、哈佛大學(xué)
A、通識教育的基礎(chǔ)上
B、精英教育上
C、大眾教育上
D、學(xué)識上
最新試題
下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項(xiàng)是()
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是()
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué),最根本的不同之處是()
20世紀(jì)50—60年代,日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是()
下列沒有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是()
下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是()
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價(jià)不正確的是()
下列不是“臨時(shí)教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻(xiàn)的是()
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是()
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是()