A、測驗標準
B、測驗指標
C、信度指標
D、信度標準
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A、智力測驗
B、成就測驗
C、人格測驗
D、傾向測驗
A、英國
B、法國
C、德國
D、美國
A、動力
B、行為
C、能力
D、經(jīng)驗
A、直接的
B、理性的
C、科學的
D、間接的
A、科學合理
B、人職匹配
C、崗位匹配
D、優(yōu)化組合
A、事物職能維度文件
B、人員職能維度文件
C、崗位分析維度文件
D、信息職能維度文件
A、必備任務(wù)特性
B、工作任務(wù)特性
C、崗位職責特性
D、常規(guī)任務(wù)特性
A、集體的學習
B、討論式的學習
C、從深度匯談開始,通過學習系統(tǒng)思考等學習的技巧和交流,提高素質(zhì)
D、有輔導的學習
A、善于學習和不斷提升創(chuàng)新能力
B、團隊的學習
C、工作學習化,學習工作化
D、轉(zhuǎn)換心智模式
A、個體成功融入共同體,發(fā)揮個體才能,為共同體服務(wù)
B、培養(yǎng)團體精神,增強團隊凝聚力
C、挑戰(zhàn)自我,培養(yǎng)堅強毅力,樹立必勝信念
D、理論聯(lián)系實際,在做中學
最新試題
培訓流程的構(gòu)成要素包括()。
有人說,培訓課程體系就是“課程包”,您對此怎么看?請結(jié)合培訓工作實際,談?wù)勀谄髽I(yè)構(gòu)建培訓課程體系的主要思路、有效做法和主要特色?
班組長作為“兵頭將尾”,對其業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求是()。
語言設(shè)計的主要要求有()。
計算普通算術(shù)平均數(shù),必須知道()等測量值。
采用標準化測量的優(yōu)點之一是因為(),是測評工具對不同的人的測評結(jié)果便于對照和比較。
請你談?wù)劵籼m德的職業(yè)選拔理論對于促進培訓工作的科學化有何意義?
勞動經(jīng)濟學認為,勞動力資源的稀缺性與其它資源的稀缺性相比,共同屬性在于()。
培訓效果評估與反饋的目的是()。
拓展培訓中“破冰”的內(nèi)容包括()。