A、要以計(jì)劃目標(biāo)為基礎(chǔ)
B、要與培訓(xùn)計(jì)劃相匹配
C、要有適度超前性
D、要具體,可操作
E、要有一定可信度
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A、為什么要評估
B、如何評估
C、誰進(jìn)行評估
D、何時(shí)評估
E、評估誰
A、它們的關(guān)系是相輔相成的
B、培訓(xùn)評估屬于“事后控制”
C、既有共同點(diǎn)又有區(qū)別
D、培訓(xùn)質(zhì)量管理是全過程管理和控制
E、培訓(xùn)評估時(shí)培訓(xùn)質(zhì)量管理的一部分
A、有利于政府和社會對培訓(xùn)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)
B、有助于全面提高培訓(xùn)質(zhì)量
C、發(fā)揮培訓(xùn)指南的作用
D、有利于參與者加強(qiáng)關(guān)心培訓(xùn)質(zhì)量
E、更有效地落實(shí)培訓(xùn)責(zé)任制
A、該方法在使用時(shí)比較復(fù)雜,很難掌握
B、該模型僅能有限地在反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層發(fā)揮作用
C、該模型僅對一般的培訓(xùn)課程和項(xiàng)目的評估有效
D、該模型僅針對管理培訓(xùn)項(xiàng)目有效
E、該模型與培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)、勝任特征及績效管理毫無關(guān)聯(lián)
A、指導(dǎo)應(yīng)及時(shí)
B、評估的最高目標(biāo)是指導(dǎo)
C、根據(jù)評估結(jié)果實(shí)施有效的、科學(xué)的指導(dǎo)
D、評估與培訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合
E、加強(qiáng)指導(dǎo)的針對性
A、評估指導(dǎo)思想
B、評估目的
C、評估標(biāo)準(zhǔn)集、量表和評判依據(jù)
D、評估權(quán)重集
E、各類表格
A、主管和同事評估
B、學(xué)習(xí)評估
C、結(jié)果評估
D、行為評估
E、反應(yīng)評估
A、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)
B、網(wǎng)上答疑討論
C、作業(yè)管理
D、考試評測功能
E、教務(wù)管理功能
A、業(yè)務(wù)日志法
B、聽講日志法
C、清單法
D、會見、面談法
E、聽取培訓(xùn)師上司的意思
A、穩(wěn)定學(xué)員情緒
B、激起學(xué)員學(xué)新課的興趣和動機(jī)
C、學(xué)員注意力集中,安定培訓(xùn)秩序
D、鞏固新課內(nèi)容的理解
E、鞏固知識技能,培養(yǎng)獨(dú)立工作能力
最新試題
備課的基本原則有:要掌握()。
不具有組織特性的有()。
有人說,培訓(xùn)課程體系就是“課程包”,您對此怎么看?請結(jié)合培訓(xùn)工作實(shí)際,談?wù)勀谄髽I(yè)構(gòu)建培訓(xùn)課程體系的主要思路、有效做法和主要特色?
廣義的遠(yuǎn)程培訓(xùn)泛指所有的遠(yuǎn)距離培訓(xùn),包括()。
拓展培訓(xùn)中“破冰”的內(nèi)容包括()。
對某一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)年培訓(xùn)管理水平與前一年相比有多大程度的提高的判定屬于()。
人員素質(zhì)測評作為用人單位進(jìn)行人員甄選的手段時(shí),所要測量的能力包括人們()。
人力資源開發(fā)需要注意的主要問題是必須跳出舊的人事管理(勞動力管理)的束縛;必須重視開發(fā)的作用及發(fā)揮開發(fā)的功能;必須(),提高開發(fā)的整體效果。
新時(shí)期班組創(chuàng)新管理的內(nèi)容主要包括()。
班組長作為“兵頭將尾”,對其業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求是()。