A、職業(yè)化具有一定合理性，但它會束縛人的發(fā)展
B、職業(yè)化是反對把勞動作為謀生手段的一種勞動觀
C、職業(yè)化是提高從業(yè)人員個人和企業(yè)競爭力的必由之路
D、職業(yè)化與全球職場語言和文化相抵觸
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A、無論內(nèi)心是否愿意，只要在行為上努力工作就是勤勉
B、在被迫的狀態(tài)下工作，也可以稱之為勤勉
C、按照勞動契約，屬于勤勉的范疇
D、勤勉是從業(yè)人員自主和自愿的選擇
A、愛國守法，明禮誠信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)
B、愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，辦事公道，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會
C、遵紀(jì)守法，文明禮貌，崇尚科學(xué)，艱苦樸素，服務(wù)人民
D、熱愛集體，以人為本，守土有責(zé)，勤勞勇敢，開拓創(chuàng)新
A、《榮譽(yù)法典》
B、《不當(dāng)贈品及不當(dāng)表示防止法》
C、《從政職業(yè)法》
D、《謝爾曼法》
A、崗位責(zé)任的總體規(guī)定效用
B、愛干什么，就干什么
C、規(guī)勸作用
D、自律作用
A、社會分工和專業(yè)化程度的增強(qiáng)，對職業(yè)道德提出了更高的要求
B、職業(yè)道德的穩(wěn)定性特征，說明職業(yè)道德是穩(wěn)定而不變化的
C、職業(yè)選擇屬于個人權(quán)利的范疇，不屬于職業(yè)道德的范疇
D、職業(yè)道德與法律分屬不同領(lǐng)域，二者沒有關(guān)聯(lián)性
A、要以計劃目標(biāo)為基礎(chǔ)
B、要與培訓(xùn)計劃相匹配
C、要有適度超前性
D、要具體，可操作
E、要有一定可信度
A、為什么要評估
B、如何評估
C、誰進(jìn)行評估
D、何時評估
E、評估誰
A、它們的關(guān)系是相輔相成的
B、培訓(xùn)評估屬于“事后控制”
C、既有共同點(diǎn)又有區(qū)別
D、培訓(xùn)質(zhì)量管理是全過程管理和控制
E、培訓(xùn)評估時培訓(xùn)質(zhì)量管理的一部分
A、有利于政府和社會對培訓(xùn)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)
B、有助于全面提高培訓(xùn)質(zhì)量
C、發(fā)揮培訓(xùn)指南的作用
D、有利于參與者加強(qiáng)關(guān)心培訓(xùn)質(zhì)量
E、更有效地落實(shí)培訓(xùn)責(zé)任制
最新試題
人力資源開發(fā)需要注意的主要問題是必須跳出舊的人事管理（勞動力管理）的束縛；必須重視開發(fā)的作用及發(fā)揮開發(fā)的功能；必須（），提高開發(fā)的整體效果。
培訓(xùn)評估的方法可以從評估過程的兩個階段來分類，具體評估階段的主要方法有（）。
采用標(biāo)準(zhǔn)化測量的優(yōu)點(diǎn)之一是因?yàn)椋ǎ?，是測評工具對不同的人的測評結(jié)果便于對照和比較。
培訓(xùn)流程的構(gòu)成要素包括（）。
區(qū)分度是指測驗(yàn)對被測試者的（）
新時期班組創(chuàng)新管理的內(nèi)容主要包括（）。
福蘭克·帕森斯的個性因素理論的主要觀點(diǎn)有（）。
計算機(jī)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是（）的技術(shù)。
課時進(jìn)程結(jié)構(gòu)教學(xué)模式有（）。
培訓(xùn)效果評估與反饋的目的是（）。