A.領(lǐng)導(dǎo)
B.被領(lǐng)導(dǎo)
C.競爭
D.合作
E.攻擊
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A.思考階段
B.辯論階段
C.勸解說服階段
D.攻擊階段
E.心理隔離階段
A.使個體獲得心理上的滿足
B.使個體獲得精神上的滿足
C.增強(qiáng)個體的集體意識
D.有利于群體成員之間相互學(xué)習(xí)
E.促使個性得到和諧發(fā)展和完善
A.減少偏見
B.獲得大多數(shù)人的支持
C.增強(qiáng)了成員的責(zé)任感
D.提高了執(zhí)行決策的效率
E.減少了個人獨(dú)斷專行
A.由于某個人在群體活動中表現(xiàn)出才能和智慧等
B.代表群體成員的利益
C.交流信息的數(shù)量
D.信息交流的內(nèi)容
E.對信息的控制
A.消除首因效應(yīng)
B.消除暈輪效應(yīng)
C.消除刻版印象
D.增加平等的、個人間的接觸
E.共同命運(yùn)與合作獎勵
最新試題
非正式群體存在的意義()。
領(lǐng)導(dǎo)者的產(chǎn)生受到多重因素的影響如()。
減少群體沖突和偏見的方法主要有()。
情境因素對個體是否表現(xiàn)出利他行為具有重要作用,它主要體現(xiàn)在()對利他行為的影響。
群體成員某些需要通過群體來滿足,其歸結(jié)起來有()。
測量偏見的方式主要有()。
利他行為的產(chǎn)生可以用()理論加以解釋。
美國密執(zhí)安大學(xué)的李克特等人將領(lǐng)導(dǎo)方式歸為()。
避免在一些特定的情況下攻擊行為的產(chǎn)生的方法有()。
社會心理學(xué)家一般都把模仿分成()。