A.自我管理
B.積極自我暗示
C.合理宣泄
D.挫折教育
E.他人監(jiān)督指導(dǎo)
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實(shí)施行為契約法時(shí)應(yīng)注意()
A.采取漸進(jìn)策略
B.獎(jiǎng)懲要及時(shí),不能借故拖延
C.外部褒獎(jiǎng)次數(shù)由密集變稀疏,逐步鼓勵(lì)自我獎(jiǎng)勵(lì)
D.強(qiáng)化成績(jī)而非鼓勵(lì)順從,重在促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步
E.注意協(xié)議雙方的公平性和條款的明確性
A.適合治療恐懼癥、強(qiáng)迫癥及適應(yīng)不良行為等;
B.基本方法是讓被治療者用放松取代焦慮;
C.需要布置家庭作業(yè)
D.焦慮等級(jí)由治療者建構(gòu)
E.需要對(duì)刺激情境進(jìn)行重復(fù)想象
A.遺傳
B.教育
C.自我管理
D.社會(huì)文化
E.個(gè)人經(jīng)歷
A.面向情緒解決
B.面向自我解決
C.面向問(wèn)題解決
D.面向他人解決
A.自我管理
B.積極自我暗示
C.挫折教育
D.合理宣泄
最新試題
從青春期開(kāi)始,子女就開(kāi)始減少對(duì)父母的依賴(lài),同時(shí)增加了反抗的情緒。
認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
學(xué)習(xí)的自我價(jià)值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
下列對(duì)應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯(cuò)誤的有()。
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有()
中學(xué)生對(duì)老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
中學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)描述正確的有()
觀察法有利于對(duì)所要研究的問(wèn)題進(jìn)行廣泛而深入的研究,同時(shí)能保證所收集資料的真實(shí)性。