A、相互關(guān)心
B、相互愛護
C、相互批評
D、相互約束
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A.教師課堂駕馭能力
B.言語表達能力
C.教師的教學準備能力
D.“三筆字”的書寫能力
E.必修課程
A.學科知識的學習
B.教學技能的學習
C.科研能力的學習
D.育人能力的學習
E.國家課程、地方課程與校本課程
A.尊重領(lǐng)導、相信領(lǐng)導
B.與領(lǐng)導聚會、建立私人關(guān)系
C.主動匯報、積極建議
D.努力工作、作出成績
E.教師發(fā)展的需求
A.工作的低創(chuàng)造性
B.工作強度大
C.缺乏發(fā)展機會
D.缺乏成就認可
E.隱性課程
A.工作型人際關(guān)系
B.情感型人際關(guān)系
C.混合型人際關(guān)系
D.交往型人際關(guān)系
E.強調(diào)各個學科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性
最新試題
職業(yè)院校教師師資規(guī)模還不足,雙師素質(zhì)能力亟需提高,難以滿足()的發(fā)展需要。
優(yōu)化心智模式的方式指()
下列選項中,衡量一個國家是否真正實現(xiàn)現(xiàn)代化,更為重要的指標是()
學習型社會的運行機制是()
教師上課如何使用教案?()
教育部計劃制定國家的教師榮譽獎章()制度。
要讓學生學會延遲滿足的著名實驗是()
必須以高定位、高標椎、高待遇來培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。
堅持學習是學習型社會本質(zhì)特征。學習是人的權(quán)力,不屬于責任和義務。
()指通過不同的協(xié)同模式,將優(yōu)質(zhì)科研資源和其他各種資源轉(zhuǎn)化為育人資源,共同承擔育人的職責。