A.作業(yè)輔導(dǎo)
B.學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)
C.學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)
D.學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)
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A.發(fā)展性咨詢與輔導(dǎo)
B.心理治療
C.適應(yīng)問題的咨詢與輔導(dǎo)
D.學(xué)習(xí)心理問題的咨詢與輔導(dǎo)
A.根本目的相同
B.基本任務(wù)相同
C.理論基礎(chǔ)相同
D.基本方法相同
A.群眾性活動
B.小組活動
C.研究活動
D.個人活動
A.課外興趣小組
B.少先隊活動
C.家庭作業(yè)
D.讀書報告會
A.分班教學(xué)
B.分科教學(xué)
C.自動作業(yè)與直接教學(xué)交替進行
D.每節(jié)課有固定的時間
最新試題
()主張教育目的應(yīng)以個人需要為邏輯起點,根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動。
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多,這體現(xiàn)了()對教育的制約。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段,其中的初步探索階段是在()。
()不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識化,就會蛻化“知識本位”教學(xué)。()
泰勒認為,課程評價的方式主要是紙筆測試。()
()是教育的根本特性。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。()
()不是文憑社會理論的代表人物。
最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是()。