A.時(shí)間集中
B.有固定場(chǎng)所
C.高度的組織性和計(jì)劃性
D.效率最高
E.明確的目的性和方向性
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A.重要形式
B.最有效形式
C.惟一形式
D.輔助形式
A.英國(guó)教育家斯賓塞
B.美國(guó)教育家杜威
C.德國(guó)教育家威廉·洪堡
D.蘇聯(lián)教育家贊可夫
A.教育的本位功能
B.教育的負(fù)功能
C.教育的正功能
D.教育的社會(huì)功能
A.實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
B.實(shí)施素質(zhì)教育
C.實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略
D.百年大計(jì)，教育為本
A.十四大
B.十三大
C.十二大
D.十五大
最新試題
我國(guó)邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這主要是受到了（）因素的影響。
什么是個(gè)體教育和健康發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)？（）
知識(shí)掌握一般來看有三個(gè)層級(jí)：知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。（）
（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
母語(yǔ)為漢語(yǔ)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候會(huì)感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
（）是不同級(jí)別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
（）是教育的根本特性。
（）不屬于中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的主要類型。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入（）。
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢(shì)是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）