A.認知需要
B.審美需要
C.安全需要
D.創(chuàng)造需要
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A.任務(wù)難度中等時,最佳動機激活水平也中等
B.動機水平越高,學習效果越好
C.任務(wù)較難時,最佳動機激起水平較低
D.任務(wù)較容易時,最佳動機激活水平較高
A.內(nèi)在控制-外在控制維度
B.穩(wěn)定-可變維度
C.長期-短期維度
D.可控-不可控維度
A.穩(wěn)定性
B.流暢性
C.變通性
D.獨創(chuàng)性
A.問題情境性
B.目的指向性
C.操作序列性
D.認知操作性
A.發(fā)現(xiàn)問題
B.明確問題
C.提出假設(shè)
D.驗證假設(shè)
最新試題
生成學習理論主張,學習是學習者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對()的說明。
教育心理學的理論建設(shè)時期是在()。
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學習結(jié)果分類體系中屬于()。
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()
課堂上學生有很強的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學家有()。
與學習活動本身相聯(lián)系的學習動機是直接的近景性動機。()
在觀察學習中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化,就等于觀察者受到了間接強化,因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為()
經(jīng)過一段時間的學習,學生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學習效果,為鼓勵學習行為的持續(xù)性,這時可以采取()。