A.以義謀利
B.見利思義
C.義利兼顧
D.重利輕義
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A.明確服務(wù)社會、服務(wù)經(jīng)濟理念,變成果為現(xiàn)實生產(chǎn)力
B.樹立合理謀利精神,理清功利道義關(guān)系
C.推行服務(wù)承諾制,誠信守約
D.立足本職為主,內(nèi)外兼顧為輔
A.新舊觀念的矛盾
B.個人利益與社會利益的矛盾
C.本職工作與兼職工作的矛盾
D.教師集體內(nèi)部的利益矛盾
A.市場經(jīng)濟的競爭促進了人們自主意識和獨立人格的形成
B.市場經(jīng)濟等價交換原則促使人的主體意識增強
C.市場經(jīng)濟的價值規(guī)律增強了挖掘潛能的主動精神
D.市場經(jīng)濟造成的社會交往普遍化有助于人的全面發(fā)展和人生價值的實現(xiàn)
A.教學(xué)服務(wù)
B.信息服務(wù)
C.裝備服務(wù)
D.科技服務(wù)
A.嚴(yán)謹治學(xué),實事求是
B.團結(jié)協(xié)作,公平競爭
C.堅韌不拔,勇于探索
D.以德修身,率先垂范
最新試題
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
教師在突發(fā)性或災(zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
為了測定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進行的考試屬于()
專業(yè)倫理
在人生價值中,人作為價值的客體,相對于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
在上課過程中,教師的下列行為中不合適的是()
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
教師道德情感可以和其道德認識結(jié)合在一起,增強或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。