A.教學服務
B.信息服務
C.裝備服務
D.科技服務
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A.嚴謹治學,實事求是
B.團結協(xié)作,公平競爭
C.堅韌不拔,勇于探索
D.以德修身,率先垂范
A.要保持誠實、高尚和協(xié)作精神
B.要嚴格檢查自己所從事工作的意義和目的,弄清有關道義的問題
C.促進國際科學合作,為維護世界和平、為世界公民精神作出貢獻
D.重視和平發(fā)展技術所具有的人性價值
A.學術研究中的具體規(guī)則
B.學術研究的總原則
C.學術研究的流程
D.高層次的規(guī)范
A.科研工作與教學工作的矛盾
B.教師的科研能力、水平與職業(yè)要求的矛盾
C.科研協(xié)作中的矛盾
D.科研工作與勞動付出的矛盾
A.要有強烈的教育和科研工作責任感
B.要有開拓進取和創(chuàng)新的現(xiàn)代人格
C.要自覺地學習和應用新知識
D.要努力平衡家庭和工作之間的關系
最新試題
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設有何種啟示?
只有通過教師的道德行為選擇,道德準則才能轉化為現(xiàn)實的道德行為。
教師準入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
教育應當以引導學生成人為第一要務,以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的,但其內容是客觀的。
幸福不僅成了教師的一種應該得到的權利,也是一種為保證幼兒教育質量應該承擔的義務。
富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
為了測定學生在學習結束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進行的考試屬于()
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。