目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

教育改革的核心是課程的改革。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

課程設(shè)計(jì)的第一個層次是課程文件。

地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

教學(xué)計(jì)劃的核心問題是課程的設(shè)置。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。