在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。

把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。

教育改革的核心是課程的改革。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。