目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。

地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。

美國學(xué)者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。

教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。