A.社會(huì)關(guān)系、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、服務(wù)對(duì)象的需求
B.社會(huì)需求、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、組織資源、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求
C.社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)需求、服務(wù)對(duì)象的需求
D.社會(huì)需求、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、組織資源、服務(wù)對(duì)象的需求
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A.梅毒
B.艾滋病
C.丙型肝炎
D.乙型肝炎
E.流行性出血熱
A.分層法
B.調(diào)查表法
C.排列圖法
D.因果分析圖
E.反饋圖法
A.產(chǎn)品質(zhì)量
B.過(guò)程質(zhì)量
C.工作質(zhì)量
D.個(gè)別質(zhì)量
E.總體質(zhì)量
A.創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境
B.充分利用反饋機(jī)制
C.使用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?br/>D.強(qiáng)化溝通能力
A.評(píng)價(jià)教育效果
B.確定教育目標(biāo)
C.制訂教育計(jì)劃
D.實(shí)施教育計(jì)劃
E.評(píng)估教育需求
最新試題
室內(nèi)空氣消毒時(shí),過(guò)氧化氫的作用時(shí)間為()。
對(duì)被血源性傳播疾病病原體污染的病床及床旁桌進(jìn)行消毒處理時(shí),可使用()。
患者,男,50歲。因火災(zāi)致大面積燒傷入院,安置在隔離病房,錯(cuò)誤的護(hù)理措施是()。
辦公室只有一臺(tái)計(jì)算機(jī),甲乙二人都想在同一天使用。經(jīng)過(guò)協(xié)商,甲在上午用,乙在下午用。這種解決沖突的方法是()。
患者,男,48歲。頭暈、頭痛1周,以“高血壓”收入院。測(cè)血壓180/100mmHg,責(zé)任護(hù)士對(duì)患者及其家屬進(jìn)行高血壓飲食、藥物治療的健康宣教,健康教育類型屬于()。
護(hù)士在孕婦學(xué)校為孕婦們進(jìn)行產(chǎn)前教育。圍繞“我怎么知道自己臨產(chǎn)?”進(jìn)行討論。該護(hù)士運(yùn)用群體傳播的方式進(jìn)行健康教育,其最大的優(yōu)點(diǎn)是()。
患者,男,20歲。同宿舍同學(xué)感染肺結(jié)核使其感到害怕,并在日常生活中保持充足睡眠和適量的體育鍛煉。他的這種行為屬于()。
患者,男,38歲。因腎絞痛急診在某醫(yī)院肌注度冷丁50mg后疼痛緩解,兩天后自覺(jué)注射部位疼痛,4天后就診,查體:局部壓痛,皮膚發(fā)紅,皮溫增高,有波動(dòng)感,穿刺抽出少量黃色膿液,應(yīng)考慮為()。
患者,男,50歲。因肝硬化,食管靜脈曲張破裂出血入院。患者有20年每天喝酒的習(xí)慣。入院后護(hù)士對(duì)其病情評(píng)估后計(jì)劃將其納入一個(gè)健康教育研究中?;颊咴诘弥约鹤鳛楸谎芯亢陀^察對(duì)象而表現(xiàn)出異乎尋常的行為,此現(xiàn)象稱為()。
屬中度危險(xiǎn)性的醫(yī)用物品是()。