A.調(diào)查法
B.實驗法
C.訪談法
D.個案法
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A.“不憤不啟,不悱不發(fā)”。
B.“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”
C.“產(chǎn)婆術(shù)”。
D.“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。
A.教學(xué)策略受制于教學(xué)方法
B.教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法
C.教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配
D.教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化
A.鞏固性原則
B.循序漸進原則
C.因材施教原則
D.直觀性原則
A.循序漸進原則
B.因材施教原則
C.鞏固性原則
D.理論聯(lián)系實際原則
A.鞏固性原則
B.循序漸進原則
C.因材施教原則
D.直觀性原則
最新試題
教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中,它的正確和靈活運用,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。
為完成特定的教學(xué)任務(wù),教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu),稱為()。
教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看,而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察,教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。
目前,我國中小學(xué)最普遍采用的教學(xué)組織形式是()。
我國小學(xué)常用的教學(xué)方法有:講授法、談話法和演示法等。
古代的學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是()。
首次從理論上論證班級授課制的教育家是()
()這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。
學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動是()。