A.評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法
B.一般說,題的數(shù)量多、便于給小分的,用等級(jí)制較便利
C.題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便
D.在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí),不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù)
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A.檔案袋評(píng)價(jià)法
B.專題作業(yè)法
C.測(cè)驗(yàn)法
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A.診斷性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
A.選拔功能
B.甄別功能
C.鑒定功能
D.激勵(lì)功能
A.測(cè)驗(yàn)法
B.專題作業(yè)法
C.檔案袋評(píng)定法
D.實(shí)驗(yàn)法
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.相對(duì)評(píng)價(jià)
最新試題
教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是()。
一份教案的核心是()。
“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”主張的是引導(dǎo)式教學(xué)。
教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中,它的正確和靈活運(yùn)用,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
首次從理論上論證班級(jí)授課制的教育家是()
“小型分散,便于開展多種多樣的活動(dòng),滿足學(xué)生的興趣、愛好,發(fā)展學(xué)生的才能,使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)”。這種課外活動(dòng)的形式是()
我國(guó)于1862年在北京的()首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。
我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在()。
奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是()。
以分班、分組為測(cè)驗(yàn)的根本目的的是()。