A．教師角色認(rèn)知
B．教師角色體驗(yàn)
C．教師角色期待
D．沒(méi)有正確答案
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A.權(quán)力威信
B.動(dòng)力威信
C.知識(shí)威信
D.人品威信
A.教學(xué)認(rèn)知能力
B.教學(xué)操作能力
C.自我反省能力
D.教學(xué)監(jiān)控能力
A.知識(shí)傳授者
B.學(xué)生楷模
C.學(xué)生家長(zhǎng)代理人
D.嚴(yán)格管理者
A.福勒和布朗效應(yīng)
B.費(fèi)斯廷格效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.馬斯洛效應(yīng)
A.興趣
B.愛(ài)好
C.熱愛(ài)
D.忠誠(chéng)
最新試題
教師在上課時(shí)既要關(guān)注自己的教學(xué)，又要注意到學(xué)生上課專心與否，這種能力屬于（）。
福勒和布朗認(rèn)為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長(zhǎng)的（）
福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段（）
布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。
教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）
教師成長(zhǎng)與發(fā)展有等階段（）。
衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）.
關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。
教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，以便學(xué)校和家庭共同合作，為學(xué)生負(fù)責(zé)。