A.羅森塔爾效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．教師角色認知
B．教師角色體驗
C．教師角色期待
D．沒有正確答案
A.權(quán)力威信
B.動力威信
C.知識威信
D.人品威信
A.教學(xué)認知能力
B.教學(xué)操作能力
C.自我反省能力
D.教學(xué)監(jiān)控能力
A.知識傳授者
B.學(xué)生楷模
C.學(xué)生家長代理人
D.嚴格管理者
A.福勒和布朗效應(yīng)
B.費斯廷格效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.馬斯洛效應(yīng)
最新試題
教師在上課時既要關(guān)注自己的教學(xué)，又要注意到學(xué)生上課專心與否，這種能力屬于（）。
教師校本培訓(xùn)的模式有（）
福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段（）
福勒和布朗認為，經(jīng)常考慮學(xué)生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）
教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師。
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。
布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。
當學(xué)生出現(xiàn)問題時要及時請家長到學(xué)校來，以便學(xué)校和家庭共同合作，為學(xué)生負責。