A.關(guān)注評(píng)價(jià)
B.關(guān)注待遇
C.關(guān)注情境
D.關(guān)注學(xué)生
E.關(guān)注生存
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A.有激勵(lì)作用
B.生動(dòng)活潑
C.富于想象
D.熱心于自己學(xué)科
E.照本宣科
A.教學(xué)能力
B.知識(shí)
C.才華
D.興趣
A.知識(shí)
B.認(rèn)知
C.人格
D.技能
A.知識(shí)
B.能力
C.期望
D.方法
A.素質(zhì)期望
B.形象期望
C.職業(yè)期望
D.師德期望
A.權(quán)威型
B.放任型
C.民主型
D.專制型
A.放任型
B.專制式
C.監(jiān)督式
D.參與式
A.第一印象
B.共鳴效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.移情效應(yīng)
A.教師素質(zhì)
B.心理素質(zhì)
C.教學(xué)能力
D.教育機(jī)智
A.說(shuō)到做到
B.敬業(yè)精神
C.熱心和同情心
D.重義氣講交情
最新試題
福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段（）
某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長(zhǎng)階段，該教師所處的成長(zhǎng)階段是（）
教師在上課時(shí)既要關(guān)注自己的教學(xué)，又要注意到學(xué)生上課專心與否，這種能力屬于（）。
衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）.
關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。
布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。
一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎？”和“同學(xué)們?cè)鯓涌创?？”等?wèn)題時(shí)，說(shuō)明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。
觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是關(guān)注學(xué)生階段。
學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次?？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”是教師成長(zhǎng)歷程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)？（）