A.情緒穩(wěn)定
B.組織性較差
C.態(tài)度友好
D.不能自制
E.具有領(lǐng)導(dǎo)能力
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A.集權(quán)型
B.開放型
C.民主型
D.封閉型
E.放任型
A.教師自身的因素
B.學(xué)生的人格特征
C.原有認(rèn)知水平
D.歸因風(fēng)格
E.自我意識(shí)
A.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)
B.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征
C.給學(xué)生以良好的第一印象
D.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成
E.做學(xué)生的朋友與知己
A.關(guān)注評(píng)價(jià)
B.關(guān)注待遇
C.關(guān)注情境
D.關(guān)注學(xué)生
E.關(guān)注生存
A.有激勵(lì)作用
B.生動(dòng)活潑
C.富于想象
D.熱心于自己學(xué)科
E.照本宣科
A.教學(xué)能力
B.知識(shí)
C.才華
D.興趣
A.知識(shí)
B.認(rèn)知
C.人格
D.技能
A.知識(shí)
B.能力
C.期望
D.方法
A.素質(zhì)期望
B.形象期望
C.職業(yè)期望
D.師德期望
A.權(quán)威型
B.放任型
C.民主型
D.專制型
最新試題
福勒和布朗認(rèn)為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長(zhǎng)的（）
提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是（）。
（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。
能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。
布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）
年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力，在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時(shí)又不知從何人手，請(qǐng)你從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。
教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）
某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說(shuō)明該教師還處于（）。
衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。
教師成長(zhǎng)與發(fā)展有等階段（）。