A.教師自身的因素
B.學(xué)生的人格特征
C.原有認知水平
D.歸因風(fēng)格
E.自我意識
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A.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)
B.培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征
C.給學(xué)生以良好的第一印象
D.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成
E.做學(xué)生的朋友與知己
A.關(guān)注評價
B.關(guān)注待遇
C.關(guān)注情境
D.關(guān)注學(xué)生
E.關(guān)注生存
A.有激勵作用
B.生動活潑
C.富于想象
D.熱心于自己學(xué)科
E.照本宣科
A.教學(xué)能力
B.知識
C.才華
D.興趣
A.知識
B.認知
C.人格
D.技能
A.知識
B.能力
C.期望
D.方法
A.素質(zhì)期望
B.形象期望
C.職業(yè)期望
D.師德期望
A.權(quán)威型
B.放任型
C.民主型
D.專制型
A.放任型
B.專制式
C.監(jiān)督式
D.參與式
A.第一印象
B.共鳴效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.移情效應(yīng)
最新試題
提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是()。
()是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺,進入到他的內(nèi)心世界之中。
福勒和布朗認為,最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的()
衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。
提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是()。
某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性,說明該教師還處于()。
一個教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎?”和“同學(xué)們怎樣看待我?”等問題時,說明該教師已進入關(guān)注情境階段。
布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括()
某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上,由此可以斷定,他的成長可能處在()階段。
衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是()