關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個別差異。

提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是（）。

布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。

教師在上課時既要關(guān)注自己的教學(xué)，又要注意到學(xué)生上課專心與否，這種能力屬于（）。

學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次?？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”是教師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)？（）

根據(jù)美國學(xué)者弗勒和布朗等提出的生涯關(guān)注理論，教師關(guān)心如何教好每堂課的內(nèi)容．總是關(guān)心如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等有關(guān)的問題時，處于的發(fā)展階段是（）

根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。

某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說明該教師還處于（）。

教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）

教師反思有四種常用的方法（）。