在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為收到強化．從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。

馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是（）需要。

學(xué)習(xí)者因榜樣受到強化而使自己也間接受到強化，我們稱這種強化為（）。

學(xué)習(xí)動機的強化理論的提出者是（）

（）是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。

影響自我效能感形成的最主要因素是（）

根據(jù)阿特金森成就動機理論，避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會（）。

“這次考試失敗是因為我的運氣不好”這是把失敗歸因于（）

根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。

在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。