A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因
B.外部、可控和穩(wěn)定歸因
C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因
D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因
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A.馬斯洛
B.班杜拉
C.加涅
D.阿特金森
A.內(nèi)在強化
B.負強化
C.替代強化
D.無意強化
A.馬斯洛
B.班杜拉
C.加涅
D.阿特金森
A.內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因
B.外部而不穩(wěn)定的歸因
C.外部而穩(wěn)定性的歸因
D.內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因
A.直接強化
B.替代強化
C.具體強化
D.概括強化
A.生理的需要
B.安全的需要
C.歸屬與愛的需要
D.自我實現(xiàn)的需要
A.生理的需要
B.自我實現(xiàn)的需要
C.安全的需要
D.歸屬和愛的需要
A.自我預期
B.成敗經(jīng)驗
C.自我歸因
D.期待
A.維納
B.奧蘇伯爾
C.阿特金森
D.班杜拉
A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的
B.外部、穩(wěn)定、不可控制的
C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的
D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的
最新試題
在學習過程中,學習者本人并沒有受到直接的外在強化,但通過觀察他人某種行為收到強化.從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果,心理學家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為()。
成就動機可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向,力求成功者的成就動機()。
通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是()
個體態(tài)度的核心部分是認知成分。
學習動機的強化理論的提出者是()
如果個體對成功或失敗作任務難度歸因,那么從歸因因素角度講,這種歸因屬于()。
()是指對自認為重要或有價值的工作或活動,個人愿意去做,并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。
馬斯洛將認知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?()
學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)控來強化相應學習的行為屬于()。
根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是()。